浙江省的高等教育資源相當(dāng)豐富，不僅有名校浙大坐鎮(zhèn)，不少優(yōu)質(zhì)院校的發(fā)展也是蒸蒸日上，浙工大就是其中之一，2026年新一輪的“雙一流”評(píng)估又將開(kāi)啟，浙工大能否成功沖擊“雙一流”也是不少同學(xué)、家長(zhǎng)都密切關(guān)注的大事。

就在這個(gè)關(guān)鍵期，浙江高校圈子內(nèi)又發(fā)生了一件大事，浙江大學(xué)控制系的張光新教授，空降浙工大擔(dān)任副校長(zhǎng)，這一人事變動(dòng)引起了不少人的關(guān)注，浙大再一次為省內(nèi)其他高校的發(fā)展發(fā)力。

浙大張光新教授擔(dān)任浙工大副校長(zhǎng)，浙工大距離“雙一流”又近一步

不過(guò)提到張光新這個(gè)名字，不少人都想到了另一個(gè)人——孟偉，二人的淵源可謂唏噓，張光新教授本是孟偉的博士生導(dǎo)師，二人從師生關(guān)系，到徹底決裂，用了整整8年的時(shí)間。

孟偉是一個(gè)頗有才華的人，只可惜他直博浙大卻沒(méi)能順利畢業(yè)，孟偉把自己博士無(wú)法順利畢業(yè)的原因，都?xì)w結(jié)于其導(dǎo)師張光新教授指導(dǎo)不足、故意刁難，而張光新教授也抱怨孟偉科研投入不足、聚焦不夠、能力不足。

最終這起風(fēng)波以孟偉2022 年結(jié)業(yè)，無(wú)博士學(xué)位、僅保留本科學(xué)歷為結(jié)局，不免令人唏噓，如果他當(dāng)初聽(tīng)勸轉(zhuǎn)碩士，以他的水平起碼能得到碩士學(xué)歷，而不是如今只有浙大本科文憑的結(jié)局。

二人的師生關(guān)系結(jié)束后，也徹底決裂了，孟偉更是長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)聲指責(zé)控訴，而如今，看著昔日的導(dǎo)師張光新教授，如今事業(yè)節(jié)節(jié)高升，不知道孟偉如今做何感想。

起碼可以確定一點(diǎn)，張光新教授擔(dān)任浙工大的副校長(zhǎng)，足以證明他的仕途并沒(méi)有因?yàn)槊蟼ミ@個(gè)小插曲而受到影響，雖然輿論此前有人同情孟偉、抨擊張光新教授，可如今，隨著張光新教授坐上浙工大副校長(zhǎng)的位置，一切都?jí)m埃落定了。

有網(wǎng)友直言：“張光新能當(dāng)副校長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)校不認(rèn)孟偉那套”，紛紛擾擾終究成為過(guò)去式，比起為孟偉唏噓，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)還是更期待張光新教授擔(dān)任浙工大副校長(zhǎng)后的表現(xiàn)。

高等教育的良性發(fā)展，關(guān)鍵在于打破校際壁壘、推動(dòng)人才與經(jīng)驗(yàn)共享

目前浙工大校長(zhǎng)這一職務(wù)還是空懸狀態(tài)，張光新雖然曾經(jīng)陷入輿論風(fēng)波，但其個(gè)人履歷和實(shí)力是毋庸置疑的，副校長(zhǎng)的位置必然不會(huì)是他的終點(diǎn)站，以后是否有機(jī)會(huì)擔(dān)任浙工大的校長(zhǎng)也是個(gè)未知數(shù)。

不過(guò)張光新教授擔(dān)任浙工大的副校長(zhǎng)，對(duì)于浙工大今年沖擊“雙一流”的確是一個(gè)好消息，畢竟優(yōu)質(zhì)教育資源跨校流動(dòng)是高校“雙一流”建設(shè)的重要路徑。張光新作為浙大控制系統(tǒng)學(xué)術(shù)大咖，兼具學(xué)術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，其跨校任職是浙大優(yōu)質(zhì)資源向浙工大的一次重要賦能。

浙大向浙工大輸送人才助力的這一舉措，也能給其他地區(qū)的高教圈子內(nèi)提供新的思路和參考，打破校際壁壘、推動(dòng)人才與經(jīng)驗(yàn)共享，是省屬高校突破發(fā)展瓶頸、沖擊“雙一流”的關(guān)鍵抓手，也是區(qū)域高等教育協(xié)同發(fā)展的有效實(shí)踐。

當(dāng)然，張光新未因?qū)W生孟偉的個(gè)人發(fā)展困境受到影響，反而被委以重任，也是人才評(píng)價(jià)理性與公正的體現(xiàn)，這足以證明科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)摒棄“連帶追責(zé)”，聚焦核心能力。

對(duì)高校教育工作者的評(píng)價(jià)理應(yīng)如此，立足其學(xué)術(shù)造詣、管理能力等核心素養(yǎng)，而非被學(xué)生個(gè)體發(fā)展偏差“綁定”，唯有如此，才能留住優(yōu)質(zhì)人才，激發(fā)教育工作者的積極性。

不過(guò)作為高校教育工作者，孟偉的前車之鑒也不容忽視，時(shí)刻提醒著教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身特質(zhì)，理性選擇發(fā)展路徑，讓人才在適配的賽道上實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這也是高等教育“立德樹(shù)人”的核心要義之一。

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