近日，一英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生求職屢屢碰壁，最終選擇送外賣，且薪資高于多數(shù)文職崗位，引發(fā)家長(zhǎng)與網(wǎng)友集體感慨：讀大學(xué)的意義何在？

針對(duì)此事，有網(wǎng)友評(píng)論，視角放大一些，去培訓(xùn)個(gè)電工證，在國(guó)內(nèi)干上一年電工，期間裝配電工，家裝電工工廠電工都干一干，短期內(nèi)積累足夠的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然后出國(guó)去德國(guó)。

有網(wǎng)友表示，現(xiàn)在選專業(yè)，都是看家里有哪些關(guān)系。我老公工廠修機(jī)器的，打算孩子也學(xué)這個(gè)，以后跟他爹干活。

有網(wǎng)友感慨，說(shuō)實(shí)話別噴我，普通二本在原來(lái)是大學(xué)的門都進(jìn)不了的。現(xiàn)在擴(kuò)招二本就是原來(lái)的三本，大專有路子的都進(jìn)了好單位占據(jù)優(yōu)秀生的崗位，導(dǎo)致985、211找不到工作。

• 綜上而言，這一看似扎心的場(chǎng)景，絕非個(gè)體命運(yùn)的偶然，而是當(dāng)前高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)攀升、就業(yè)市場(chǎng)供需失衡、學(xué)歷與技能錯(cuò)配疊加下的必然縮影。它刺痛的不僅是一個(gè)家庭的期待，更是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育價(jià)值與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的深層焦慮。

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)已進(jìn)入總量承壓、結(jié)構(gòu)失衡、競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷的新階段。2026年全國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1270萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，青年就業(yè)群體持續(xù)擴(kuò)容。

與此同時(shí)，市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)崗位供給增速滯后于畢業(yè)生增長(zhǎng)，文科類專業(yè)尤為艱難。英語(yǔ)等傳統(tǒng)文科專業(yè)受AI翻譯普及、外貿(mào)行業(yè)調(diào)整、基礎(chǔ)崗位收縮影響，對(duì)口崗位大幅減少，企業(yè)招聘普遍抬高門檻，非985/211院校畢業(yè)生、無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者在簡(jiǎn)歷篩選階段便被淘汰，大量普通本科生陷入“高不成低不就”的困境。

就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)歷通脹與技能錯(cuò)配，進(jìn)一步加劇年輕人的生存壓力。一方面，名校光環(huán)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷成為求職硬通貨，普通本科文憑含金量相對(duì)縮水，文職、行政等崗位競(jìng)爭(zhēng)白熱化，薪資普遍偏低；另一方面，外賣、快遞等靈活就業(yè)門檻低、結(jié)算快，收入反而更具競(jìng)爭(zhēng)力，形成“腦力工作薪資不如體力勞動(dòng)”的直觀反差。

這種薪資倒掛并非否定知識(shí)價(jià)值，而是市場(chǎng)供需的現(xiàn)實(shí)選擇，也讓無(wú)數(shù)家庭多年教育投入與就業(yè)回報(bào)出現(xiàn)落差，難免產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的迷茫。

更深層的矛盾在于社會(huì)擇業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，“上大學(xué)=坐辦公室、當(dāng)白領(lǐng)”的固有認(rèn)知根深蒂固，家長(zhǎng)與學(xué)生普遍輕視體力勞動(dòng)與靈活就業(yè)。

然而隨著高等教育普及化，學(xué)歷不再是稀缺資源，職業(yè)分層早已打破傳統(tǒng)邊界。大學(xué)生送外賣，本質(zhì)是青年在就業(yè)壓力下的務(wù)實(shí)選擇，是過(guò)渡性的生存策略，而非人生終點(diǎn)。但社會(huì)輿論仍習(xí)慣用標(biāo)簽化眼光評(píng)判，將其簡(jiǎn)化為“讀書(shū)無(wú)用”的論據(jù)，忽視背后的就業(yè)困境與個(gè)體無(wú)奈。

這一現(xiàn)象也直指高等教育與市場(chǎng)需求的銜接短板。部分高校專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)變革，重理論輕實(shí)踐，文科專業(yè)尤其缺乏職業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)即面臨能力斷層。企業(yè)追求“拿來(lái)即用”，不愿為應(yīng)屆生提供成長(zhǎng)周期，進(jìn)一步壓縮普通畢業(yè)生的就業(yè)空間。與此同時(shí)，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)雖提供大量靈活崗位，但社會(huì)保障、職業(yè)發(fā)展路徑尚不健全，難以讓青年長(zhǎng)期扎根，也加劇了“臨時(shí)就業(yè)”的焦慮感。

面對(duì)“大學(xué)盡頭是送外賣”的感慨，我們既不必過(guò)度悲觀否定教育價(jià)值，也不能回避就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)問(wèn)題。

對(duì)畢業(yè)生而言，需打破“白領(lǐng)濾鏡”，理性看待靈活就業(yè)，將其作為積累經(jīng)驗(yàn)、過(guò)渡轉(zhuǎn)型的平臺(tái)，同時(shí)提升實(shí)操技能，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)，縮小人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的差距；對(duì)社會(huì)而言，需摒棄職業(yè)偏見(jiàn)，尊重多元選擇，完善靈活就業(yè)保障體系，為青年提供更穩(wěn)定的發(fā)展預(yù)期。

對(duì)此，你怎么看呢？