我國(guó)歷來重視風(fēng)氣傳承，這種對(duì)文化根脈的堅(jiān)守，不僅是民族精神的凝結(jié)，更是培育青年成長(zhǎng)的重要土壤。良好的文化傳承的風(fēng)氣，能讓青年在潛移默化中樹立文化自信，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凝聚起奮進(jìn)的力量。

在北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，千年運(yùn)河就成為了這樣一個(gè)精神符號(hào)，承載著文化傳承的使命，也串聯(lián)起學(xué)校的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

運(yùn)河文化不僅是學(xué)校的精神底色，更深度融入了專業(yè)布局與綜合發(fā)展，這也是學(xué)校區(qū)別于其他院校的鮮明特色。從實(shí)際辦學(xué)來看，學(xué)校沒有將運(yùn)河文化僅僅作為宣傳口號(hào)，而是將其與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，讓文化傳承落地到日常教學(xué)與實(shí)踐中。

建筑工程管理學(xué)院的“初心燃?jí)簟睂?shí)踐團(tuán)隊(duì)，深入通州大運(yùn)河文化帶開展調(diào)研，將運(yùn)河歷史文脈與城市規(guī)劃、建筑管理等專業(yè)知識(shí)結(jié)合，既挖掘運(yùn)河的歷史價(jià)值，也關(guān)注其在通州副中心建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅讓專業(yè)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，也讓學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

除了專業(yè)層面的深度融合，學(xué)校以運(yùn)河為載體，開展了多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，兼顧了學(xué)生的全面發(fā)展與凝聚力培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育學(xué)院的“漕運(yùn)星途探索隊(duì)”，奔赴德州、通州段運(yùn)河開展實(shí)地調(diào)研，分工收集漕運(yùn)歷史、民俗風(fēng)情、生態(tài)景觀等一手資料，完成紀(jì)錄片、布織布繪本等實(shí)踐成果。

這種跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力、協(xié)作能力，更讓來自不同專業(yè)的學(xué)生，圍繞運(yùn)河文化形成了共同的目標(biāo)與追求。對(duì)考生而言，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能讓課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)際深度結(jié)合，避免了“紙上談兵”，真正實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中成長(zhǎng)”。

運(yùn)河文化帶給學(xué)生的，不僅是專業(yè)能力的提升，更有強(qiáng)大的凝聚力與全面的成長(zhǎng)積淀，這也是家長(zhǎng)最為關(guān)心的育人成果。從實(shí)踐過程來看，學(xué)生們圍繞運(yùn)河文化開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在調(diào)研中相互配合、在創(chuàng)作中彼此啟發(fā)，逐漸形成了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、樂于探索的良好氛圍。

這種凝聚力，不僅能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更能讓他們?cè)谖幕瘋鞒兄姓业阶陨韮r(jià)值，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，深入運(yùn)河文化的調(diào)研與實(shí)踐，也讓學(xué)生跳出課本局限，了解社會(huì)、扎根基層，培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新思維，這些素養(yǎng)，都是未來步入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以運(yùn)河為精神符號(hào)的育人模式，提供了一種“文化育人+實(shí)踐育人”的清晰路徑。學(xué)校將文化傳承與專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)緊密結(jié)合，既保證了專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，又注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)與凝聚力培養(yǎng)，讓青年在傳承中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)。