但無(wú)論外在環(huán)境如何變化，李路明認(rèn)為仍然存在“三個(gè)不變”：把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人永遠(yuǎn)不變，塑造學(xué)生的基本素質(zhì)永遠(yuǎn)不變，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維永遠(yuǎn)不變。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

本報(bào)記者 | 萬(wàn)景達(dá)

“人工智能正在重塑知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用方式，這種變革比以往任何一次技術(shù)革命都更加深刻?！?月10日，在教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上，清華大學(xué)校長(zhǎng)李路明直言。

這場(chǎng)革命也給教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)：“學(xué)生帶著老師跑”“企業(yè)帶著大學(xué)跑”“學(xué)的東西用不了”……從一些被熱議的“怪事”可以管中窺豹。人工智能賦能教育這條路必須走，但如何摸著石頭“蹚過(guò)人工智能的河”？日前教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）給出了路線(xiàn)。

Part.

01

路在何方

面對(duì)未來(lái)，基礎(chǔ)的問(wèn)題是找對(duì)方向。

智能時(shí)代，我們真正需要培養(yǎng)什么樣的人？發(fā)布會(huì)上，這一問(wèn)題吸引了與會(huì)眾人的關(guān)注。

“我現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)上課了?！鼻岸螘r(shí)間，一位教師向李路明訴苦，學(xué)生可以花很短的時(shí)間在人工智能的協(xié)助下獲得與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些教師失去了自我存在的價(jià)值。這種趨勢(shì)下，課程體系和知識(shí)體系如何重構(gòu)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。但無(wú)論外在環(huán)境如何變化，李路明認(rèn)為仍然存在“三個(gè)不變”：把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人永遠(yuǎn)不變；塑造學(xué)生的基本素質(zhì)永遠(yuǎn)不變；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維永遠(yuǎn)不變。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力用了一個(gè)比喻：要培養(yǎng)“干細(xì)胞式”的人才。干細(xì)胞有多項(xiàng)分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力，保持著向多個(gè)方向發(fā)展的可能性，這與智能時(shí)代的特征不謀而合：一個(gè)模型往往幾個(gè)月就會(huì)迭代，今天的熱門(mén)技能明天可能就過(guò)時(shí)了。

“如果大學(xué)還在培養(yǎng)‘成品式’人才，那就是刻舟求劍?！苯鹆φf(shuō)，今天大學(xué)要培養(yǎng)的是能在未知領(lǐng)域快速建立認(rèn)知框架、跨越學(xué)科邊界整合資源、面對(duì)失敗持續(xù)迭代的人?！斑@三樣?xùn)|西，才是智能時(shí)代真正的‘核心素養(yǎng)’”。

Part.

02

如何走路

今年3月31日，教育部召開(kāi)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)，強(qiáng)調(diào)要用好人工智能這一關(guān)鍵變量，以“人工智能+教育”為抓手，推動(dòng)人工智能融入教育全要素、全過(guò)程、全場(chǎng)景。一系列部署描繪了“人工智能+教育”的藍(lán)圖。

看清路了，關(guān)鍵是如何走。作為“施工圖”的《行動(dòng)計(jì)劃》提供了路線(xiàn)。

《行動(dòng)計(jì)劃》從推動(dòng)人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合、建強(qiáng)“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)四個(gè)方面入手，加快構(gòu)建面向未來(lái)的教育體系。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)周大旺介紹，《行動(dòng)計(jì)劃》圍繞“十五五”期間教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境、生態(tài)建設(shè)。

值得注意的是，這場(chǎng)行動(dòng)并非教育部門(mén)的單打獨(dú)斗。

“我們將建立多部門(mén)會(huì)商機(jī)制，聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題協(xié)同攻堅(jiān)，形成工作合力。”周大旺說(shuō)，“人工智能+教育”是一把手工程，要建立主要負(fù)責(zé)同志牽頭抓總的工作格局。同時(shí)，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委統(tǒng)籌利用中央預(yù)算內(nèi)投資“兩重”經(jīng)費(fèi)，布局建設(shè)國(guó)家教育智算服務(wù)平臺(tái)，人工智能（教育）應(yīng)用中試基地、人工智能學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺(tái)等項(xiàng)目，建強(qiáng)發(fā)展基座。

Part.

03

走得更好

從紙面文字落到實(shí)際行動(dòng)，如何將“施工圖”變成實(shí)實(shí)在在的“高樓大廈”？

周大旺表示，要深入實(shí)施人工智能賦能教育試點(diǎn)，“以小切口破解大難題，樹(shù)立‘人工智能+教育’的發(fā)展標(biāo)桿”。

這樣的“小切口”正在各地各校如火如荼地開(kāi)展。復(fù)旦大學(xué)計(jì)算與智能創(chuàng)新學(xué)院與數(shù)學(xué)學(xué)院聯(lián)手開(kāi)發(fā)AI4Math教學(xué)平臺(tái)，與文物與博物館系合開(kāi)“AI考古”課……在復(fù)旦大學(xué)，AI不再是加進(jìn)課程里的“味精”，而是菜里的主料。學(xué)校推動(dòng)人工智能真正嵌入每一個(gè)學(xué)科，推出41個(gè)“X+AI”的雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，試點(diǎn)國(guó)內(nèi)首個(gè)“學(xué)科博士+AI碩士”的雙學(xué)位項(xiàng)目。

向外尋求資源，深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)45個(gè)人工智能創(chuàng)新實(shí)踐基地，同時(shí)聯(lián)合數(shù)十家龍頭企業(yè)及高校，建成十幾個(gè)AI主題的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供參與真實(shí)AI項(xiàng)目的平臺(tái)。

職教出海過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)資源輸出難是一個(gè)突出瓶頸。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)以數(shù)字賦能為抓手，在非洲盧旺達(dá)分校采取了“云地兩棲”遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)。“我們累計(jì)為當(dāng)?shù)?000多名學(xué)生和企業(yè)員工提供實(shí)訓(xùn)支持，獲得世界職業(yè)學(xué)院技能大賽‘國(guó)際賽道’金獎(jiǎng)3項(xiàng)。”金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)梁克東說(shuō)。

面對(duì)“來(lái)勢(shì)洶洶”的AI浪潮，光靠一地一校的探索顯然不足，打通區(qū)域間、校企間的阻隔尤為重要。去年12月16日，由17所高水平研究型大學(xué)、8所科技領(lǐng)軍企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等組成的人工智能開(kāi)放聯(lián)盟正式成立。在李路明看來(lái)，聯(lián)盟要發(fā)揮好連接器和加速器的作用，連接校內(nèi)師生，構(gòu)建好的育人生態(tài)。同時(shí)連接高等教育和基礎(chǔ)教育，推動(dòng)高等學(xué)校人工智能技術(shù)創(chuàng)新賦能中小學(xué)教育全過(guò)程。

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編輯 | 皮皮兵不皮

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