林業(yè)裝備現(xiàn)代化是驅(qū)動林業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的強勁動能。面對行業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺與創(chuàng)新策源能力不足的挑戰(zhàn)，南京林業(yè)大學錨定產(chǎn)業(yè)需求深化教育教學改革，探索出一條“價值鑄魂、實戰(zhàn)淬煉、生態(tài)共建”的林業(yè)裝備特色人才培養(yǎng)新路徑。

　　價值鑄魂——賡續(xù)精神血脈，厚植行業(yè)情懷。針對部分學生專業(yè)認知模糊、職業(yè)認同感不強等問題，學校將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程，重塑新時代農(nóng)林人才的精神底色。

　　從源頭入手，學校修訂人才培養(yǎng)方案，確立“躬耕林機，以工強林”的育人主線。通過打造江蘇省課程思政示范專業(yè)及“林業(yè)機械”思政示范課，專業(yè)教學不再是冰冷的技術(shù)傳遞，而成為有溫度的價值引領(lǐng)。課堂將中國林業(yè)機械化奮斗史、塞罕壩精神等鮮活素材融入其中，生動展示了老一輩林業(yè)工作者“踏遍青山人未老”的拼搏精神，以及一項項關(guān)鍵技術(shù)突破如何深刻改變林業(yè)生產(chǎn)面貌，引導學生在回顧行業(yè)從無到有、從弱到強的歷程中，將扎根林業(yè)、服務生態(tài)的行業(yè)基因內(nèi)化于心。

　　依托“全國高校黃大年式教師團隊”，學校構(gòu)建起名師引領(lǐng)、薪火相傳的育人機制。教師團隊躬身垂范，將“紅色初心”與“綠色擔當”緊密融合，帶領(lǐng)學生深入廣袤林區(qū)，在生產(chǎn)一線扎根鑄魂。學生在見證導師以科技成果解決林農(nóng)實際困難的過程中，不僅提升了專業(yè)素養(yǎng)，更增強了對“林機人”身份的價值認同。

　　實戰(zhàn)淬煉——重構(gòu)知識體系，激活創(chuàng)新動能。面對林業(yè)生產(chǎn)向智能化、網(wǎng)絡化、綠色化轉(zhuǎn)型的趨勢，學校打破傳統(tǒng)靜態(tài)知識傳授模式，聚焦學生解決復雜工程問題的能力，全面激活“會創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)。

　　學校主動將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、機器視覺等新一代信息技術(shù)，深度嵌入林業(yè)裝備核心課程的教學環(huán)節(jié)。這不僅僅是增加幾門新課，更是以“智”的思想重構(gòu)知識圖譜，旨在激活學生用數(shù)智技術(shù)解決林業(yè)問題的創(chuàng)新思維。依托“林業(yè)裝備創(chuàng)新實驗室”等平臺，由機械、計算機、自動化、林業(yè)等多專業(yè)學生組成的團隊，協(xié)同攻關(guān)“林果采摘機器人”等前沿項目，最終轉(zhuǎn)化為解決實際生產(chǎn)難題的創(chuàng)新方案。

　　在實踐環(huán)節(jié)，學校構(gòu)建起“貫通遞進”的實踐鏈條。創(chuàng)新實施“四年貫通式項目驅(qū)動”教學模式，以“智能林業(yè)裝備”等綜合性、前瞻性項目為牽引，精心設(shè)計出一條“基礎(chǔ)理論課程學習—虛擬仿真實驗驗證—校企聯(lián)合實驗室研發(fā)—真實林場或企業(yè)生產(chǎn)實訓”的多軌遞進式實踐路徑。項目任務隨學年推進而逐層深化、貫通銜接，學生從觀摩演示到人機交互實驗，再到真機實景驗證，從單一知識模塊應用，到多學科復雜問題求解，再到綜合性系統(tǒng)設(shè)計，解決復雜林業(yè)工程問題的實踐能力與創(chuàng)新自信得到實質(zhì)性淬煉。

　　生態(tài)共建——深化產(chǎn)教融合，破解留人難題。針對行業(yè)吸引力不足、人才流失等現(xiàn)實痛點，學校堅持問題導向，通過推動產(chǎn)業(yè)升級與深化校企協(xié)同，讓人才“下得去、留得住、干得好”。

　　提升行業(yè)吸引力的根本，在于產(chǎn)業(yè)本身的提質(zhì)升級。學校深知，林業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)如果停滯在傳統(tǒng)刻板印象，就難以吸引并留住新時代的青年才俊。為此，學校積極利用自身科研優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，推動林業(yè)裝備向高端化、智能化、綠色化邁進，顯著提升產(chǎn)品附加值。同時，緊扣“雙碳”戰(zhàn)略目標，引導科研與教學向智慧林業(yè)、智能制造等新興前沿領(lǐng)域拓展，為學生描繪清晰而廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，讓他們樹立“干林業(yè)裝備同樣能成就高科技事業(yè)”的行業(yè)自信。

　　在校企協(xié)同育人方面，學校依托長三角林業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)集群的地緣優(yōu)勢，與行業(yè)龍頭、骨干企業(yè)共建了一批產(chǎn)學研用深度融合的示范基地、聯(lián)合實驗室和工程技術(shù)中心。校企協(xié)同實施“卓越工程師計劃”，推行校企雙導師制，指導學生開展生產(chǎn)一線項目課題研發(fā)。學生有機會提前進入企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在實戰(zhàn)中了解行業(yè)、明確方向。相關(guān)舉措有效提升了畢業(yè)生就業(yè)的針對性與穩(wěn)定性。

　　（作者系南京林業(yè)大學二級教授）

《中國教育報》2026年04月15日 第07版

作者：周宏平