近日，在世界讀書日即將來臨之際，“雅村”系列講座之“以思為舟，以讀為徑——如何讓閱讀更有深度？”主題講座于廣州圖書館舉行。講座由廣州圖書館與雅村文化空間聯(lián)合主辦，特邀中國晚報(bào)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、廣東省文化學(xué)會(huì)會(huì)長周建平擔(dān)任主講，圍繞深度閱讀的內(nèi)涵與方法展開系統(tǒng)闡述，引領(lǐng)現(xiàn)場聽眾探尋文字深處的思想力量。

何為深度閱讀？

講座伊始，周建平從“讀書的力量”切入，系統(tǒng)闡釋了閱讀的多重意義。他指出，閱讀不僅是思想進(jìn)階的階梯，更是精神世界的養(yǎng)料，有助于讀者與先賢對話、拓展認(rèn)知邊界、破除偏見局限。他結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，講述了中學(xué)時(shí)期一位老師贈(zèng)予他《數(shù)理化自學(xué)叢書》作為上山下鄉(xiāng)禮物的往事，該書改變了自己的人生軌跡?！伴喿x的真正價(jià)值不在于數(shù)量之多寡，而在于轉(zhuǎn)化之深淺，即知識能否付諸行動(dòng)，思想能否升華為境界?！彼f。

圍繞“如何讓閱讀更有深度”這一主題，周建平從文本細(xì)讀、批判性思考、互文對照三個(gè)維度出發(fā)，層層剖析經(jīng)典作品背后的邏輯、情感與思想價(jià)值，并系統(tǒng)介紹了可操作的深度閱讀方法，助力聽眾實(shí)現(xiàn)“讀懂、讀透、讀有所獲”的閱讀目標(biāo)。

周建平進(jìn)一步提出，深度閱讀體現(xiàn)在六個(gè)維度：背景理解的深度、藝術(shù)手法的深度、主題思想的深度、現(xiàn)實(shí)意義的深度、文化內(nèi)涵的深度以及情感表現(xiàn)的深度。他以曹操《短歌行》、白居易《琵琶行》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、曹雪芹《紅樓夢》等經(jīng)典作品為例，逐一進(jìn)行學(xué)術(shù)剖析，揭示了經(jīng)典文學(xué)所具備的“普世價(jià)值”與超越性。

閱讀如何在廣度與深度之間尋求平衡？

針對深度閱讀的具體實(shí)施路徑，周建平介紹了六個(gè)層次：文本解碼、語境重構(gòu)、批判分析、情感共鳴、知識遷移與元認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造。他形象地比喻，深度閱讀如同偵探查案，需從多角度挖掘文本內(nèi)涵，并結(jié)合歷史、文化、思想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入思考。在方法指導(dǎo)層面，他分享了多種實(shí)用策略，包括激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、反復(fù)研讀經(jīng)典、場景化記憶、以筆記記錄成長、精讀與泛讀互證互促等。

此外，他還系統(tǒng)梳理了古今中外名家的閱讀方法，如諸葛亮的“觀其大略法”、陶淵明的“會(huì)意法”、朱熹的“循序漸進(jìn)法”、魯迅的“跳讀法”、錢鐘書的筆記法，以及培根的分類閱讀法、愛因斯坦的興趣驅(qū)動(dòng)法等，為現(xiàn)場聽眾提供了多元化的方法論參考。

周建平以陀思妥耶夫斯基與托爾斯泰的對比為例指出，廣度呈現(xiàn)社會(huì)全景畫卷，深度揭示人性幽微探索，二者交織方能全面理解人類文明。他呼吁聽眾以“死功夫、硬功夫、真功夫、巧功夫”研讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)“讀書、思考、寫作”三位一體的精神成長。

講座尾聲，周建平與現(xiàn)場聽眾進(jìn)行了深入互動(dòng)。針對“閱讀外文經(jīng)典時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇原著還是譯本”的提問，他表示，在具備相應(yīng)語言能力與查閱條件的前提下，建議優(yōu)先閱讀原著，因原著為根本所在，部分譯本難免存在表達(dá)韻味上的損耗。

有家長就兒童閱讀文言文的困難提問。周建平建議，家長可結(jié)合權(quán)威出版社的版本質(zhì)量及譯者的專業(yè)領(lǐng)域，選擇可靠且適宜的翻譯版本，以提升閱讀效果。

一位學(xué)生聽眾表示認(rèn)同從興趣出發(fā)閱讀的觀點(diǎn)，并就如何開啟經(jīng)典文學(xué)尤其是“大部頭”作品的閱讀進(jìn)行請教。周建平回應(yīng)稱，經(jīng)典作品類型豐富，可從自身感興趣的領(lǐng)域入手，通過閱讀作品簡介、概論或目錄，選取感興趣的片段或故事；一旦被故事情節(jié)所吸引，自然更有耐心通讀整部作品。