山東某小學(xué)組織學(xué)生春游，還讓學(xué)生交了10元春游費，結(jié)果，下車之后，某小學(xué)生發(fā)現(xiàn)到了自己家。老師讓學(xué)生觀賞的那一片油菜花，還是那學(xué)生與爺爺一起栽種的。學(xué)生一出家門，天天就能觀察自己的油菜花，需要你學(xué)校組織春游來觀賞？學(xué)生感到崩潰，學(xué)校尷尬不尷尬？

這些年，學(xué)校可能是出于素質(zhì)教育的需要，不斷拓展教育的邊界，搞出了不少花樣創(chuàng)新。很多學(xué)校的教育創(chuàng)新，其實經(jīng)不起推敲。
比如，明明是農(nóng)村學(xué)校，還要組織學(xué)生春游，美其名曰回歸大自然，那農(nóng)村的學(xué)生，天天生活在鄉(xiāng)間的綠水青山之間，需要你搞個一日春游，來享受大自然的樂趣？
比如，農(nóng)村學(xué)校的家長，每天在田間地頭都忙不過來，農(nóng)村學(xué)生只要愿意，有的是田間勞動的機會，可是，農(nóng)村學(xué)校還要對學(xué)生進行勞動教育，沒有耕種的土地，弄些花盆也要讓學(xué)生去種白菜蘿卜。在田間地頭耕種，與在花盆里種白菜，到底哪個更能培養(yǎng)勞動觀念？

學(xué)校只是社會分工的一環(huán)，主要職能是對學(xué)生進行文化知識的教育。很多時候，學(xué)校的教育拓展，就是忘記了社會分工，總以為學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，是包打天下。
從吃飯穿衣到洗衣做飯，學(xué)校都要組織活動來培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，可是，學(xué)生的成長是豐富而全面的，學(xué)校開展的活動再豐富，也不能做到包打天下。學(xué)校開展的不少活動，其實就是小孩過家家式的玩鬧，只能是流于形式的瞎胡鬧。
可是，很多學(xué)校就是喜歡搞這種形式主義的所謂教育創(chuàng)新，還要寫總結(jié)，拍圖片，錄視頻，進行廣泛傳播。只能說，自己不感到尷尬，尷尬的就是別人。
當(dāng)然，很多學(xué)校熱衷于搞教育之外的花樣創(chuàng)新，也能得到鼓勵和支持。上級領(lǐng)導(dǎo)要表揚，媒體也喜歡發(fā)這諸如此類的新聞報道，學(xué)校和老師在嘗到甜頭之后，創(chuàng)新的勁頭就更足了。
學(xué)校教育，要守好自己的主業(yè)，種好自己的一畝三分地。很多的教育拓展創(chuàng)新，就是種了別人的田而荒了自己的地。

耕田種地，農(nóng)村家長會教育孩子干農(nóng)活，那種一對一的教育，會比老師教得更有效。孩子學(xué)習(xí)洗衣做飯，家長如果覺得有需要，家長會去引導(dǎo)教育，他們會比學(xué)校做得更好。游山玩水，只要給孩子以空閑時間和活動自由，相信孩子會玩得更加舒心快樂。
從學(xué)生的成長發(fā)展角度看，生活教育當(dāng)然也很重要。可是，學(xué)校做不到包打天下，學(xué)校也不必要包打天下，生活教育，該交給家庭就要交給家庭，該交給社會就要交給社會。