沒有經歷過冒險的孩子，會失去什么？

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作者：帕帕亞教育

來源：《沒有經歷過冒險的孩子會失去什么？》

美國備受尊敬的權威雜志《大西洋月刊》有一篇封面專題為《被過度保護的孩子》的文章。特約記者Hanna Rosin在這篇專題文章中向大家揭示了一個驚人的事實：以安全之名的過度保護，已經將獨立、冒險和探索精神從孩子們的童年中剝離，然而孩子們實際上并沒有變得更安全（尤其是在心理層面）。

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沒有經歷過冒險的孩子，

失去的是什么？

今天的孩子（包含美國在內的很多國家）越來越缺少冒險的機會。

在沒有成人監督的情況下，孩子被允許自由活動的地理空間大幅縮小。在英國（覆蓋城市、郊區和農村社區）進行的一項非常透徹的關于“孩子獨立性演變”的研究顯示，在1971年，80％的三年級學生獨自步行上學。到1990年，這一比率已下降到9％，而現在它無疑變得更低。

來自英國的另一份針對四代人的研究發現，同樣是8歲的孩子，在1926年被允許獨自步行6英里，而在2007年只準步行大約300碼。

追其原因不難理解，兒童意外傷害事故、綁架拐賣兒童犯罪、兒童性侵事件等負面信息持續在媒體上沖擊著家長的視線，令家長們擔憂不已，為了確保孩子的安全，現在的父母傾向于每時每刻都有大人看護，并讓孩子遠離一切危險的事物。

然而，沒有經歷過冒險的孩子，失去的是什么？

1、失去了獨立探索的自豪感和獨立精神

“孩子們會對自己獨力發現一個新地方或大人想不到的捷徑，而感到分外自豪，這種自豪感是獨立、自信、安全感的內在源泉”，紐約大學的環境心理學家Roger Hart 這樣指出。

英國BBC紀錄片-Roger Hart 關于“兒童地理”的專題研究，記錄了在同一個英國小鎮，70年代的孩子和千禧年一代的孩子完全不同的童年生活。1972年，他來到新英格蘭鎮，花了兩年時間，追蹤了86名當地小學生的日常活動軌跡。他客觀記錄這些孩子每天漫游的地點、行為、時間和距離，了解他們是如何看待這些活動的。他發現，孩子們感到最驕傲、以及最能感知獨立自我的時刻，就是向大人展示他們獨自發現的、而大人以前從未見過的東西（或小秘密）。

讓Hart驚嘆的還有，孩子們是那么熱衷于花大量的時間去發現和創造自己理想中的風景，深深沉醉于自己的想象力之中，比如發現一個樹洞、用小石頭和樹葉造個河邊小屋等，而父母對于孩子們的這種想象力和探索欲望往往所知甚少。

2004年，當Hart再次來到這個小鎮進行跟蹤調查時，他發現已經無法再進行同樣方法的研究。與其他很多地方一樣，這里的孩子們不再擁有父母曾經體驗過的自由，他們的活動空間就是自家后院，并且不超出父母身邊200碼的距離。

更嚴重的是，他發現，在這樣嚴密保護下的孩子，自身已經漸漸失去了冒險和探索的欲望。孩子們已經習慣無孔不入的看護，但凡他們想做出什么決定，就會習慣性地望向大人尋求意見；無論去什么地方，他們都篤定地認為大人必定會在一旁關注他幫助他......這種時刻被監視的假設改變了孩子的個性和童年體驗。

他們可能終其一生都不能發展出內心真正的安全-獨立、自信和自力更生，甚至演變成更為嚴重的心理問題。波士頓大學心理學家PeterGray研究發現，自由冒險的童年經歷的缺失，使孩子更容易變得抑郁、自戀、缺乏同情心和害怕長大。

2、失去了克服“恐懼”和管理風險的成長機會

“合理的冒險對于兒童的健康成長至關重要，”著名的兒童安全研究專家Joe Frost說。

家長往往有這樣的假設，認為孩子不能管理自己的風險；除非有家長保護，否則孩子沒有能力來應付身體或情緒上面臨的危險。但是，這其實不符合自然規律。

皇后毛德大學兒童早期教育系教授 Ellen Sandseter 2011年在全球權威學術期刊《進化心理學》上發表的《從進化視角看兒童的冒險玩耍——刺激性經驗的反恐懼影響》一文中總結說道，“孩子有嘗試危險和刺激的天然心理需要。在非常的冒險性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨后就能夠克服這樣的恐懼。”

因為，根據進化心理學的研究，孩子出生時，就已經具備在玩耍中冒險的本能。在人類誕生之初，就身處于危機四伏的生存環境，學習面對危險對生存至關重要。因此，學會迅速察覺、識別危險，接著正確地應對危險——或者不怕，或者主動處理危險（比如自我保護或尋求別人的幫助），或者選擇放棄、躲避、逃跑。這些是我們祖先們的生存本能，已經在漫長的進化歷程中深深地根植于我們的基因之中。

可以說，孩子獨立自主的成長過程就是學習如何管理面臨危險的“恐懼”的過程。通過參與有危險的游戲，孩子們能夠主動得到危險的脫敏治療——他們強迫自己做害怕的事情，以克服他們的害怕-從而戰勝對危險的“恐懼”。但是，如果孩子們從來沒有這樣的體驗，那么這種恐懼就有可能會演變成心理學上的“恐懼癥”。

比如，很多父母擔心孩子摔傷會使他們將來恐高，但研究結果恰恰相反：5至9歲時有過從高處跌落而受傷的孩子，18歲時比較少會懷有對高度的恐懼。

又如，很多家長擔心過早地讓孩子獨自行動，會讓孩子產生分離焦慮癥，但研究結果顯示：在9歲之前經歷的分離次數與18歲時出現的分離焦慮程度成反比。這有點類似疫苗接種。

更可怕的是，Sandseter教授還發現，如果孩子沒有機會用社會可接受的方式體驗冒險，有些孩子可能會轉向更魯莽、極端的行為，比如暴力傾向、嗑藥、酗酒。

孩子們應該經歷的七大類冒險游戲

Sandseter教授建議孩子們在成長過程中需要經歷以下七大類冒險游戲：

1、探索高度，或者得到“鳥兒的視角”

稱之為“高度能夠激起對恐懼的知覺”；

2、拿危險的玩具

用鋒利的剪刀或刀子、或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但孩子需要學著去掌控；

3、接近危險的地方

在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，這樣孩子將會鍛煉出對環境危險的敏銳度；

4、混打游戲

如摔跤、玩樂性打斗這樣孩子能學會處理攻擊和合作；

5、速度

比如騎車或滑冰；

6、迷路和尋找方向

當孩子們感受到迷路的危險時，就會有強烈的沖動去探索未知的領域；

7、探索一個人獨處

Sandseter教授認為，最后一種冒險游戲“對孩子是最重要的”。她說，“當他們獨處時，能夠學會對他們自己的行動和決定的結果負全責，這著實是一種非常驚險和刺激的經驗。”

最后要提醒家長的是，橡膠塑膠游樂場并不能代替現實世界的冒險游戲，它也沒有想象中那么安全。

現在的安全標準讓絕大多數游樂場都像“棉花屋”，尖角與直棱等危險之處要么被打圓，要么被裹上橡膠或塑料防護，攀玩架和猴桿兒小型化，以降低高度，讓孩子能夠攀爬，并且所有的設施都放置于能夠吸收震蕩的橡膠墊或木板上，防止孩子跌落摔傷。這樣的游樂場千篇一律，完全不能給孩子驚喜感，不能激起他們持續探索的欲望，更不要說進行像在現實世界里漫游那樣的創造力活動。

另外，這樣的橡膠塑料表面的玩樂設施，對孩子來說風險也不比現實世界少。倫敦密德薩斯大學的危險管理教授David Ball分析了英國的兒童傷害統計數據，發現與美國一樣，這些用橡膠塑料做表面的玩樂場，不只對孩子的安全沒什么貢獻，反而，孩子們最常見的受傷——長骨(主要存在于四肢)骨折增加了。這是因為孩子們不擔心跌落到橡膠塑料地板上，所以他們就變得不再那么小心，于是導致他們的骨折增多了。對此，Ball 指出，正是因為我們認為事故是可預防的，并且認為事故不再是生活的一個自然部分，所以讓孩子們掉以輕心了。

現在的小孩基本上都是在家長的呵護下長大的，其實，家長都知道過度的保護不利于孩子的成長，因此，可以對孩子進行“冒險教育”，用“一定的危險”教育孩子。

那么家長該如何對孩子進行“冒險教育”呢?

1.減少危險因素

將孩子周圍的危險因素降到最低，這樣就能更放心地讓孩子去冒險。如，你可以把刀、剪子、熱水瓶、藥品等，放在孩子觸摸不到的地方。

2.樹立正確觀念

讓孩子去冒險，并不是讓孩子亂起來。當孩子的正誤觀念不足以判斷即將做的事情是否正確時，就需要家長正確的引導。家長應該告訴孩子哪些事情有悖于社會公共道德、哪些行為損人利己，如果孩子無知觸犯應嚴厲批評，以免埋下禍根。正確的探討未知世界才是正確的冒險方法。

3.負面刺激應適當

冒險應該在保證安全的前提下進行。特別是幼兒，還不能區別安全與危險，甚至沒有安全或危險的意識，此時，就需要家長采用適量的負面刺激了。如果孩子想去擰熱水龍頭，你可以濺少許的熱水在他手上;如果他想觸摸火的溫度，你可以把他的小手在火上一晃而過，這樣既不會傷害到他，也能讓他感受到火的灼熱。

時代在進步，教育的理念也是不斷更新的。不同的社會環境、地域文化，會有一些不同的教育方法和理念。我們傳遞最新的理念和案例供家長參考，在具體實施中，我們認為，只要是對孩子的身體、心理健康有幫助的，有利于孩子成長的，就是好的方法，沒有對錯。

摘自：《沒有經歷過冒險的孩子會失去什么？》作者/ 帕帕亞教育

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