廣東
2025年8月，“百千萬工程”志愿者盧華源帶著青春赤誠，投身清遠市連州市西溪中學鄉村教育一線。從初到校園的陌生忐忑，到如今深耕課堂的從容篤定，從懵懂的高校畢業生，到扎根基層、用心育人的志愿者教師，他把青春汗水灑在西溪中學，用實干踐行志愿初心，為鄉村振興與基層育人事業貢獻青年力量。
從“客人”到“家人”
初到西溪中學，陌生的環境、迥異的方言，加之未知的教學挑戰，盧華源的內心難免泛起彷徨。但這份不安，很快便被西溪中學領導與同事們的熱忱徹底驅散。大家主動關心他的生活起居，細致講解學校的辦學情況、學生的成長特點，更是在教研活動中毫無保留地分享教學經驗與鄉村教育技巧。
從幫忙安置宿舍、添置生活物品，到日常工作中的點滴指導、難題解答，盧華源深切感受到了這個集體的溫暖與包容。他從初來乍到的“客人”，漸漸融入西溪中學這個溫暖集體，成為了與同事們并肩作戰、攜手育人的“家人”。這份溫暖的歸屬感，成為他安心投入教學的堅實基礎。
從“理論”到“實踐”
作為一名七年級數學教師，盧華源面臨的最大挑戰，是如何將抽象的數學知識，有效傳遞給基礎相對薄弱、學習習慣有待培養的鄉村學生。起初，他按照預設的教學計劃推進課堂，卻發現教學效果未達預期，部分學生的眼神中時常流露出困惑與迷茫。察覺到問題后，盧華源沒有固守成規，而是迅速反思調整：利用課余時間主動與學生談心交流，摸清每個學生的學習痛點。同時，主動向本地經驗豐富的教師請教，深入了解鄉村學生的認知特點與學習規律。
他意識到，鄉村教學不能急于求成，于是放緩教學節奏，從最基礎的知識點入手，采用直觀易懂、貼近學生生活的方式拆解難點。比如在講解“正負數”時，他結合海拔高低、收入支出、氣溫升降等學生熟悉的生活實例，讓抽象的數學概念變得可感可知。
課堂上，他格外注重互動引導與及時鼓勵，對于敢于舉手發言的學生，無論答案對錯，都先給予肯定與鼓勵；對于作業中出現的進步，哪怕只是一小道題目的思路清晰，也會在班級里公開表揚，呵護學生的學習熱情。一段時間下來，盧華源欣喜地看到，越來越多的學生敢于主動舉手發言，課后也會圍在他身邊請教問題，曾經縈繞在學生心中的數學畏難情緒漸漸消解，學習自信心也在一點點建立。這讓他深刻體會到，教學從來不是單向的知識灌輸，而是雙向的心靈交流。
從“師生”到“朋友”
在盧華源看來，“百千萬工程”支教的意義，遠不止于課堂上的45分鐘。他始終牢記育人初心，利用晚自習、課余時間，主動走進學生的生活，傾聽他們的煩惱與夢想，陪伴他們成長。通過交流，他了解到，所教的學生中，不少是留守兒童，父母常年在外務工，他們渴望的不僅是知識的滋養，更有陪伴與關注。
于是，盧華源主動放下“教師”的身份，嘗試做學生們的傾聽者與好朋友——和他們分享自己的大學生活，鼓勵他們樹立遠大理想，引導他們規劃未來的人生方向。漸漸地，孩子們對他徹底敞開了心扉，會主動分享自己的小秘密，也會在遇到困難時第一時間向他尋求幫助。這份質樸而純粹的信任，讓他明白，教育的根本在于“立德樹人”，唯有以愛心澆灌、以陪伴守護，才能照亮每一個鄉村學子渴望成長的心靈。
從初登講臺的青澀拘謹，到如今的沉穩從容，盧華源在實踐中不斷提升教學與溝通能力，在孩子們純真的笑容里實現了屬于自己的青春價值。作為一名“百千萬工程”志愿者，他始終堅守育人初心，以滿腔熱情扎根鄉村講臺，用責任與擔當履行志愿者教師的使命。微光雖小，亦可照亮遠方，盧華源以實際行動守護西溪學子成長，為鄉村教育提質增效、為“百千萬工程”落地見效貢獻著源源不斷的青春力量。
編輯 | 雨 司
一 審 | 阿 遠
二 審 | 智 鵬
三 審 | 佳 立
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