讓教育更有溫度！深圳開展學習障礙教育教師能力提升培訓

近日，“深圳市學習障礙教育教師素質能力提升培訓班”在華中師范大學順利舉行。此次培訓由深圳市教育局指導，深圳市特殊教育指導（資源）中心主辦，深圳市教育學會特殊教育專業委員會協辦。深圳市教育局基礎教育一處人員及各區基礎教育科負責人、特教專干、特殊教育指導（資源）中心負責人、普通學校及幼兒園分管隨班就讀工作負責人、特殊教育學校負責人、特教教研員、巡回指導教師及資源教師等86人參與活動，共同踏上了探索學習障礙學生教育支持新路徑的征程。

開班啟新程，凝心共奮進

4月21日上午，培訓班在華中師范大學開班。開班儀式由深圳市特殊教育指導（資源）中心辦公室主任顧斌主持。隨后，華中師范大學融合教育中心副主任朱楠致歡迎辭，對深圳參訓教師表示熱烈歡迎，并期待兩地在融合教育領域深化交流、攜手共進。

緊接著，深圳元平特殊教育學校校長、深圳市特殊教育指導中心主任秦濤在致辭中感謝了華中師范大學及專家們的支持并歡迎學員們的參與。他介紹了深圳市特殊教育的發展趨勢，并分享了目前全市持醫學診斷學生超1.4萬，其中學習障礙兒童就有1500多名的關鍵數據。他強調，特殊教育要從“關注標簽”轉向“關注需求”。

深圳市特殊教育指導（資源）中心辦公室楊巖巖老師作為培訓班班主任，在開班儀式上介紹培訓班教學活動安排及學員分組情況。她介紹了培訓依托理論課程、實地觀摩和專業指導相結合的設計思路，并提出潛心研學、主動擔當和嚴守紀律三點要求，分享了本次學習中小組分工與任務驅動模式，旨在推動學員從被動聆聽轉向主動參與，共建特教學習共同體。

最后，深圳元平特殊教育學校教師李淑玲作為學員代表進行發言。她提及，國內研究顯示學齡兒童學習障礙檢出率約5%—10%，卻面臨識別率低、支持不足的困境，一線教師迫切需要科學的識別與干預方法。而此次培訓恰好精準對接需求，她將珍惜學習機會，認真吸收專家智慧和同行經驗，學成后不僅應用于自身課堂，還會分享給身邊同事，以專業力量守護特殊兒童健康成長，助力深圳特殊教育普惠發展。

專家引航向，理論筑根基

華中師范大學朱楠教授以《學習障礙學生的評估與教學策略》為專題，拉開了培訓的序幕。她首先介紹了學界對于學習障礙的定義，隨后通過案例詳細闡述了閱讀障礙和數學障礙的核心特征與表現。在講座中，朱教授還分享了智力-成就差異模型和干預反應模型兩種評估路徑，并詳細解釋了課程本位評估的操作方法。

華中師范大學教育學院院長雷江華為大家帶來了《融合教育相關政策解讀》的精彩分享。講座錨定“質高量高”核心質量觀，重構以人為本的現代殘疾觀，倡導生態、全程、具身融合的融合理念，搭建覆蓋全學段、全生命周期的融合教育實踐體系。同時，他深度解讀了《教育強國建設規劃綱要》《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》等頂層設計，聚焦區域、學校、班級三級落地模式，分享國內外典型融合教育案例，提出融合教育“真融、美融、善融、高融”四重境界，為推動普特教育深度融合、實現教育優質均衡發展提供了清晰的行動指引。

陜西師范大學趙微教授為大家分享了《學習障礙學生學校支持體系構建》這一專題。她以“為什么、是什么、怎么做”的遞進邏輯為主線，層層遞進、抽絲剝繭，通過一連串引人深思的提問與深入淺出的解答，帶領現場學員厘清了學習障礙學生學校支持體系的核心內涵與建設路徑。

華中師范大學彭興蓬教授為學員們帶來了《學習障礙學生的教育干預策略》的專題分享。講座明確早期發現與早期干預、個別化教育、多感官教學、成功導向、循序漸進五大核心干預原則，為實踐提供清晰指引。

實地探真知，實踐促提升

除此之外，本次培訓還安排了前往華中師范大學附屬幼兒園參觀學習、聽課環節。

該校楊艷主任以《構建四真生態圈一園本文化的創新實踐與價值追求》為主題，介紹了幼兒園文化圖景。楊主任介紹了學校將“童真、認真、率真、情真”的園風融入日常育人場景。在環境打造上，園所系統性構建書香與生態融合的室內外空間，精細化維護每一處教育場景，讓環境成為無聲的老師；管理上搭建權責清晰的架構，健全制度體系，同時以溫情化管理、階梯式成長平臺賦能教師隊伍，筑牢后勤安全底線。

緊接著，該校教學園長嚴曉紅為大家帶來了題為《融合共生平等共建——家園社協同育人視角下幼兒園教育的實踐探索》的主題講座。嚴園長提出為推動每一位幼兒享有平等優質的學前教育，幼兒園系統性構建了園家社協同共育的融合教育實踐體系。園所以“理念先行、環境支撐”為抓手，一方面將平等理念根植于師幼互動與園所文化，摒棄標簽化認知；另一方面打造兼具生理適配性與心理安全感的教育環境，為多元發展創造包容空間。園所聚焦融合教育實踐路徑，以“多方聯動、精準施策”為原則，搭建五大支持體系：組建團體輔導小組、編制標準化觀察記錄表格、建立園家社常態化溝通機制、引入專家入園評估指導、成立協同IEP小組，為特需兒童提供個性化教育支持。園所以“育、容、愛、合”四維路徑推動教育價值落地：以“育”助推特需兒童融入集體，以“容”激發普通幼兒關愛意識，以“愛”促進教師理念轉變，以“合”凝聚家園社協作合力，讓平等與包容的種子在每一位參與者心中扎根生長。

本次培訓班還安排前往武漢市洪山區第十一小學觀摩學習和交流。在學校小小講解員的熱情引領下，大家緩步穿行于校園各處，沉浸式參觀校園整體環境、特色文化陣地與協同育人空間。漫步校園走廊，多所學校的融合教育主題展板整齊陳列，集中展示區域各校融合教育的實踐成果與育人理念。

整潔雅致的校園風貌、濃厚鮮活的校園文化撲面而來，學員們近距離感受優質校園的辦學氛圍與育人底蘊，也為接下來的實地交流與經驗借鑒拉開序幕。

武漢市洪山區第十一小學何換雨老師，帶來二年級融合教育體育與健康課例《“呱呱”成長記：各種方式的跳躍》說課展示。本課緊扣隨班就讀融合教育核心，兼顧普通學生與特需學生的雙向成長需求，充分關注班內特需學生的個性化發展特點，結合其善于模仿、喜愛生動情境的優勢，精準匹配成長支持方案，分層設定教學目標、拆解教學重難點。

武漢市洪山區第十一小學張婭校長介紹了該校“心育+融合”的校本化探索。學校以“潤養教育”為核心，構建“管理育心、全員育愛、資源育苗、課程育才、活動育人”五維實踐體系。通過“雙軌制”管理、“四合一”協同共同體、“六個一”精準共育網，為18名特殊需要學生提供全程支持。學校建成融合資源空間五大功能區，研發《繪本心理課》等校本課程，實現特殊需要學生從“有學上”到“上好學”的跨越。三年來骨干教師在省、市競賽中屢獲佳績，為新建學校推進融合教育提供了可借鑒的實踐樣本。

武漢市洪山區第一小學葉建華書記以“始一至成”辦學文化為底色，提出“若無其事的關心”這一融合教育核心理念。他認為融合教育的藝術在于“關注不強求、融入不刻意”，讓特殊需要學生在自然氛圍中按自身節奏成長。學校構建“兩主一輔”課程體系，創新“一生二課桌”教學模式——普通班“第一課桌”促進融合交往，心理室“第二課桌”開展缺陷補償與潛能開發。他強調，融合教育的生命力藏在細節的溫度里，教師應以本心去“教育感”，用真實的溫度而非專業的高度去滋養每一個獨特的生命。

武漢市教育科學研究院基礎教育研究所周斌英副所長系統介紹了武漢市融合教育的整體布局與推進策略。報告從國家政策解讀出發，結合武漢3091名特殊需要學生中51.3%隨班就讀的現狀，闡明“以普通學校為主體、特校為骨干”的融合格局。周所長重點剖析了課程教學調整的核心方法——從目標、內容、過程到評價的整體性調適，提出補充式、精簡式、替代性三種課程調整策略。他強調，融合教育是教育體系的整體變革，需聯合行政、教研、學校三方力量，以隊伍建設和機制創新為兩大抓手，推動區域融合教育向縱深發展。

結業啟新篇，篤行向未來

結業典禮上，深圳市特殊教育指導（資源）中心辦公室主任顧斌作總結發言，并為各組優秀學員頒發證書。學員們紛紛表示，將把所學所得應用到實際工作中，為學習障礙學生的成長貢獻更多力量，讓愛與專業同行，在融合教育的道路上持續前行。

此次“深圳市學習障礙教育教師素質能力提升培訓班”的成功舉辦，不僅標志著深圳教育系統在學習障礙學生教育支持領域邁出了堅實的一步，更為推動全市融合教育向更高質量、更深層次發展奠定了堅實的基礎。通過系統培訓與實踐探索，參訓學員們不僅收獲了專業知識與技能，更激發了他們對融合教育事業的熱情與責任感。

展望未來，深圳市將持續深化融合教育改革，不斷創新教育模式與方法，為學習障礙學生及其他特殊需求學生提供更加精準、個性化的教育服務，讓每一個孩子都能在包容、支持的環境中綻放光彩，共同書寫深圳融合教育的新篇章。

采寫：南都N視頻記者 周正陽 通訊員 楊巖巖 韋國瓊