山東
齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 董正涵 策劃整理
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜山東省臨沂市沂南縣蒲汪鎮大王莊初級中學 孫殿勤
“好，蒙上眼睛，往左邊轉三圈，再往右邊轉三圈。轉個圓圈之后，登上講臺，在黑板的圖案上畫鼻子！
沂南縣第四實驗小學的李秀建老師，在指導作文社團的“游戲作文”。只見蒙著眼的孩子，在轉了六圈之后，有些不辨方向了，一會兒往右，一會兒往左，搖搖晃晃的。
在座位上的小團員紛紛出“聲”相助：“往前走兩步！薄澳銊e停下……哈哈！薄鞍Γ荒芡罂苛，太靠左了，會碰到講臺的。”“往右靠一點，對，前面就是黑板了。”“可以畫了。”
蒙著眼的學生摸到了黑板，抬手用粉筆在事先畫好的缺少鼻子的卡通人物臉上畫鼻子。
“哈哈！”下面的同學開始笑了，原來他把鼻子畫到額頭上了。摘下眼罩的學生，也笑了，一臉無辜地笑了。而下面的同學更是笑得前仰后合了。
第二個女生蒙上眼罩在轉了六圈之后，穩穩地走到黑板前，給卡通人物畫上了棱角分明的鼻子，非常貼合人物的形象，臺下響起了熱烈的掌聲。
第三個孩子......
“剛才的游戲，你玩得開心嗎？”李老師微笑對寫作社團的小團員說。
“開心！”孩子們難得在一天辛苦的學習之后露出了會心的微笑，臉上放著興奮的光芒。
“讓我們從人物的語言、神態、動作等方面寫段文字好嗎？”李老師恰逢其時說出了這次作文訓練的要求。
“好！”孩們一邊拿起了筆，一邊愉快地說。
你看孩子們：有的略作思考下筆如有神，有的滿臉笑意地寫著……作為寫作社團的指導老師——李老師和杜老師來到學生中間，邊巡視，邊指導。平時被孩子們視為很枯燥、很困難的寫作，在李老師的巧妙指導下輕而易舉地攻克了。
“轉動時，他的樣子就像一只笨笨的大象，可是這一位同學似乎失去了方向，在同學們的指揮下，他先摸到了講臺，又顫顫巍巍地摸到了黑板......”
“他原地轉了三圈，立刻晃得像一顆被風吹歪了的小樹……”
生動、形象的語言在學生的筆下綻放，真摯的情感在字里行間躍動。
李秀建老師是一位很有心的老師，她經常把孩子們的優秀習作編輯成冊，制作成班刊，在班級當中傳閱。在寫作的道路上，李老師親身示范點燃學生寫作的信心，讓學生綻放出耀眼光芒。在李老師和學生眼里，寫作是一件愉快的事。
當然，當了二十多年班主任的李老師，從來都認為教育不是大聲呵斥的“糾正錯誤”而是春風化絲雨般的“喚醒自覺”。
對于身體迅速生長，心理還很幼稚、不成熟的小學高年級的學生，李老師的總是全身心地投入，全面讀懂學生，強化習慣養成，培養擔當意識，形成規則理念。
“老師，老師，班里的小剛與小明兩個人扭打在了一起！
聽到學生的呼喊，李老師立刻放下手頭的工作，迅速趕到教室。教室的孩子圍了一大圈，中心是兩個孩子抱在了一起，撕扯著衣服，兩張稚嫩的小臉因用力而變得紅彤彤，嘴里似乎還在說著什么。李老師急忙走進教室，分開人群，把兩個孩子叫到辦公室里，先請兩個孩子冷靜一下，認真回想一下事情的來龍去脈。過了一會才問兩個孩子打架的原因。
兩個孩子都低下了頭，一個不好意思地說：“沒有管住自己的情緒，一激動就忘了不能打架！
另一個孩子也紅著臉說：“一開始就是鬧著玩，沒輕沒重，后來真惱了！
李秀建老師知道孩子們承認了錯誤，再批評也沒有意義了，就讓孩子們回教室了。但是李老師知道，事情就這樣放下了，教育效果根本就不好。在開班會的時候就以“打架真的能解決問題嗎？后果是什么？”為話題在班里展開了討論。
學生一聽到自己最關心的事情，讓自己做主，大家紛紛打開了話匣子：
“肯定不能！打完架，同學之間就生分了，心里還會不舒服，受傷害！庇泻⒆恿⒖探釉。
另一個孩子補充道：“要是打得重點，家長還得陪著去醫院檢查，說不定還要賠錢！
“要是超過十二周歲，打得嚴重了，還得拘留呢！”
李老師趁機總結：“大家說得都對，打架的‘成本’太高了，要付出時間、金錢，嚴重時甚至會失去人身自由，太不值了。那咱們該怎么做，才能和同學好好相處，再也不打架呢？”
“遇到矛盾別自己扛，趕緊找老師！”
“覺得要生氣的時候，先深呼吸冷靜兩分鐘，別沖動！”
“對同學寬容點，小事別揪著不放，斤斤計較容易鬧矛盾！
看，師生之間討論得太熱烈了，孩子們不像想象中的什么都不懂，也不是那么不通情理。其實，不管什么事情在他們幼小的心里已經有了最基本的規則和做事的標準。
你看，班里的吃零食的問題、不講究衛生的問題、違反紀律的問題，在李老師的啟發下學生們一一制定了相應的班規，并且得到了最堅決的執行。這，畢竟是孩子們自己制定的規則！
都說孩子大了，自主意識萌發便難以引導。然而在李老師的“喚醒”教育下，孩子們卻從內心深處懂得了規矩不是束縛，而是自由生長的土壤；自覺也并非負擔，而是生命走向遼闊的開始。這種教育，不是修剪，而是點亮——喚醒他們對世界的敬畏、對成長的擔當、對美好的主動追尋。
做李老師的學生，何其有幸：在看似約束的規則里，他們觸碰到了真正的自主；在看似平凡的日常中，他們遇見了更美的自己。
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