廣東
以前的孩子們在唱我去炸學校，現在的孩子只能講受著，這種現象要警惕。
兒童表達幻想式的反抗，幻想要“炸學校”，變成了互相之間只會講那咋了，受著唄，這就是連幻想都不幻想了。
炸學校只是一種想象哦昂，改編歌曲不過是講玩笑話，實際上是沒有幾個小孩真要炸學校的。
小孩子不過是把學業壓力之類的規則束縛，抒發出去，雖然小孩不想上學，但是小孩還在抵抗。
只能受著，那就是絕望了，有一種無力感，孩子雖然名義上被慣著，但實際上該上學的時候，那是說什么也要去上學的，以前可以不愛上學就不上，現在除非耗到抑郁癥發作，否則是一定要去上的。
壓力是解決不了的，不能外化為幻想，不能抒發出去，孩子只能轉向內部，決定認命了。
以前的孩子面對的問題，頂多是打一頓，不是家長打一頓就是老師打一頓，但是起碼上學不上學，都有出路，也很少有人認為，不上學就沒出路了。
家長的權力過去集中發揮，主要集中在體罰上，現在家長的權力變小了，但是社會的權力彌散了。
父母高舉銅頭皮帶，看起來很恐怖，但是打完一頓，父母還是好父母，只需要挨打一頓。
現在有一個無孔不入的系統，這個系統編排著無處不在的學業競爭，精細化孩子的一切時間管理，還要有些“內卷”敘事，家長再因為階層固化的社會敘事焦慮上。
孩子找不到一個具體的可以反抗的對象，因為控制實在是太精細化了。
過去的原生家庭問題，那是真的原生家庭問題，現在的原生家庭一個比一個好，一個比一個挑不出問題來，問就是愛，問就是為你好，問就是為了你的前途。
反抗在道德上陷入了困境，但不反抗又實在是難受。
家庭教育幾小時難，社會影響十小時，網絡再來兩小時，同輩比較的范圍比以前大，成功學焦慮比以前多，社會氛圍下沉比以前早。
最后都在孩子這里，有人年少成名，有人當了網紅，有人做了科研成果，孩子都在手機上看得到。
孩子承受的是整個系統傳遞的集體性焦慮，那還能怎么辦？
只能撒潑打滾，只能喊那咋了，只能喊受著唄，一代人缺乏冒險精神，一代人玻璃心，一代人批判思維極強，但是實踐能力差，就這么來了。
學校需要從分數工廠向育人的地方轉變，這只是理論，實際上家長的期望，依舊是我的孩子卷出來。
那談減負就沒有用，家長不允許孩子有無用的時光，社會不允許孩子犯錯的自由。
真正的問題，還是要重塑成功敘事，要拓寬階層流動的渠道，這樣才能緩解全民教育焦慮。
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