在兩張課桌之間：烏克蘭難民兒童如何在拉脫維亞上學，并承受雙重負擔。

十二歲的索菲婭在里加一所學校的走廊里放下書包，拿出拉脫維亞語課本，匆匆趕去上課。她是近4000名在拉脫維亞找到庇護的烏克蘭學齡兒童之一。

她的早晨是在里加的課堂上開始的，午后則繼續坐在筆記本電腦屏幕前，參加烏克蘭課程的遠程學習。“我想回家，回到朋友們身邊，”索菲婭說，“但媽媽說，我們現在還要留在這里，所以必須在這里上學。有時我真的來不及完成所有事情。”

索菲婭的經歷，也是如今身在拉脫維亞的過半數烏克蘭兒童的現實。根據2025年開展的一項研究，80%的烏克蘭難民學齡兒童已經進入拉脫維亞學校就讀，而此前這一比例為62%。其中53%仍在烏克蘭學校繼續在線學習，26%遭遇過欺凌，其中也包括來自教師的欺凌；另有53%在拉脫維亞學校沒有獲得任何支持。

拉脫維亞目前有近32000名持臨時保護身份的烏克蘭人，其中大多數是婦女和兒童。自全面入侵爆發以來的四年間，烏克蘭兒童進入拉脫維亞教育體系的覆蓋率明顯提高：2023/2024學年，當地學校就讀的學齡兒童占62%；到2024/2025學年，這一比例已升至80%。

女孩入學情況比男孩更積極，比例分別為91%和81%。仍有20%的兒童沒有進入拉脫維亞學校就讀。

在這類情況中，近一半與孩子繼續在烏克蘭教育體系中接受遠程學習有關。還有一部分孩子已經完成學業，也有一些家庭仍在考慮返回烏克蘭的可能。

雙重負擔：白天在拉脫維亞上課，晚上繼續烏克蘭課程。這項研究中最具代表性、同時也最令人擔憂的一項數據是：53%的學齡兒童同時在兩套教育體系中學習。白天在拉脫維亞學校上課，晚上或周末再上烏克蘭在線課程。這已經不是個別現象，而是一種普遍做法。

這一問題在高中年齡段尤為突出：65%的中學學生同時兼顧兩套學習體系。而在小學階段，這一比例只有2%。顯然，年幼孩子的父母較少讓他們承擔雙重學業壓力。原因并不難理解：許多家庭希望保留將來順利返回烏克蘭的可能。但為此付出的代價，是孩子的時間、睡眠和情緒資源。

有關學校情緒安全狀況的數據，是這項研究中最尖銳的部分之一。每四名學齡兒童中，就有一人遭受過欺凌，比例為26%。大多數情況下，施暴者是同齡人；但在3%的案例中，施暴者是教師。

在拉脫維亞學校就讀的兒童中，超過一半，也就是53%，沒有獲得任何額外支持。即便有支持，通常也主要集中在拉脫維亞語學習上，較少涉及學科輔導或一般性的學習支持。只有三分之一的兒童能夠線下參加母語，也就是烏克蘭語課程。

研究還特別記錄了16至24歲青年中的一項令人擔憂的趨勢。只有16%計劃申請拉脫維亞的大學或學院，43%則完全沒有這一打算。另有10%的這一年齡段受訪者既不讀書、也不工作、也不參加任何培訓。按照國際術語，這屬于“未就業、未受教育、未接受培訓”群體，被視為面臨社會邊緣化風險的人群。

盡管如此，72%的受訪者總體上表示，至少目前打算留在拉脫維亞。對于決定留下來的人來說，教育問題絕不是一個抽象議題。臨時保護身份將持續到2027年3月，之后會怎樣，目前仍不清楚。

69%的兒童參加課外活動，包括體育訓練、興趣小組和俱樂部。這是社會融入的一個積極信號。

但課堂中的融入，與安全感并不是一回事。那26%遭遇過欺凌的孩子，以及那53%在沒有任何支持的情況下學習的孩子，并不只是統計數字，而是拉脫維亞一所所學校里一個個具體的孩子。