孔德淇
近日,湖南永州一所中學給期中考試成績退步的學生,頒發印有“退步快學生”字樣的懲戒狀,引發全網嘩然。一紙蓋著學校公章的特殊“獎狀”,看似是督促警醒學生奮進的“良方”,實則是當眾貼標簽、搞公開處分的羞辱式教育,既刺痛了青春期孩子的自尊,更暴露出部分教育者懶于引導、急于求成、惰于因材施教的粗暴思維。
成績有起伏,本是學生學習過程中的常態。一次考試的失利、幾分的波動、一段時期的狀態下滑,背后往往有著復雜的成因。或許是學習方法不當,付出與收獲未能形成正比;或許是身心狀態不佳,難以集中精力投入學習;或許是受家庭環境影響,背負了額外的心理負擔;抑或是青春期的迷茫困惑,暫時迷失了學習方向。這些具體而微的原因,絕非一句簡單的“退步快”就能概括,更不能成為給學生貼標簽的理由。
青春期的孩子,敏感而要強,格外在意同伴眼光與他人評價。當成績下滑時,他們本身已承受著較大的心理壓力,此時他們最需要的,是教育者的耐心傾聽、真誠鼓勵與悉心點撥,而不是當眾被貼上“退步快”的標簽。這種做法,是以標簽代替原因分析,以羞辱施壓代替溝通引導,最終結果只會適得其反。
這種教育方式,看似能起到“立竿見影”的震懾效果,實則后患無窮。它打擊了孩子的自信心與自尊心,挫傷了學生對學習的興趣與熱情,傷害了師生之間最寶貴的信任與默契,甚至可能讓暫時落后的孩子陷入自卑、厭學、自我否定的深淵,影響其長遠發展。
教育懲戒的邊界,早有清晰共識與明確規范。懲戒的核心目的,在于糾錯、警醒、促改,幫助學生認識錯誤、改正不足。《中小學教育懲戒規則》明確,禁止以侮辱人格的方式實施懲戒,這為教育者的行為劃定了清晰的紅線。給學生頒發“退步快”懲戒狀,顯然越過了懲戒的合理邊界。它將孩子的短板公開化、擴大化、標簽化,把一時的失利固化為“永久的污點”,在孩子心中留下難以磨滅的心理烙印,嚴重違背教育客觀規律和立德樹人的根本任務。
真正的教育,不可簡單粗暴、制造焦慮,而要潤物無聲、點亮希望。當孩子出現成績退步時,應當及時坐下來與孩子談心談話,耐心探尋退步的根源;針對性地補齊學習短板,傳授科學的學習方法;給予足夠的信心與鼓勵,讓孩子感受到被理解、被接納;搭建家校協同的橋梁,形成教育合力,共同為孩子的成長保駕護航。
我們理解學校面對升學壓力的焦慮,也認同嚴格管理的必要。但嚴格不等于嚴苛,負責不等于急躁,教育更不能圖省事、走捷徑。好的教育應該是嚴格有溫度、批評有分寸、懲戒有底線,既重視成績提升,更關注心靈成長。
一張“退步快”獎狀,或許幾分鐘就能打印、頒發完畢,但它在孩子心里留下的傷口,可能需要很久才能愈合,甚至會影響其一生的成長軌跡。教育者手握塑造心靈、培育新人的權力,更應心存敬畏、手握戒尺、言行有度,牢記立德樹人的初心使命,摒棄簡單粗暴的獎懲思維。對暫時落后的孩子多一份耐心,對成績波動的孩子多一份包容,對所有學生多一份因材施教的用心,才是教育該有的樣子。
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