上海
荷蘭學齡前兒童學習技能得分較低，“但他們更快樂：這就是代價”。
一項國際早期學習與兒童福祉研究（International Early Learning and Child Well-being Study）證實，荷蘭學齡前兒童在有效學習所需的關鍵技能方面落后于其他國家，尤其是在算術、專注力和信息處理方面，荷蘭五歲兒童的得分低于其他國家的同齡兒童。然而，荷蘭兒童發展心理學家史蒂文·龐特（Steven Pont）認為，沒有必要恐慌，“我們有些方面做得很好，有些方面則稍遜一籌而已。”
龐特指出：“我們做得好的一點是，我們擁有世界上最快樂的青少年之一。從社會心理學的角度來看，我們通常名列前茅。”
這種對福祉的關注確實需要付出代價。與其他一些國家，尤其是亞洲國家相比，荷蘭對學業成績和認知發展的重視程度較低。
荷蘭雖然有專門為七歲兒童開設的輔導學校，這方面的投入巨大，“但是，你也會發現，新加坡、韓國、日本和中國等國的兒童智力水平高于荷蘭兒童，因為我們非常重視身心健康，而對學業成績的重視程度則相對較低。”
然而，龐特認為，強大的知識經濟不僅意味著兒童擁有豐富的知識，還意味著他們能夠發展其他技能，如創造力、自主性和社交能力。
他認為，正是在這些方面，荷蘭相對于等級森嚴的國家而言具有顯著優勢：“在荷蘭，員工很快就會被問到：你對這件事的真實想法是什么？而在等級森嚴的國家，老板的想法會被簡單地執行。”
調查還表明，經常朗讀的孩子在許多方面表現更佳。龐特認為，“朗讀的意義遠不止于語言發展，朗讀能幫助孩子集中注意力聆聽他人講述的內容。可以參與到故事的討論中，了解世界，提高讀寫能力。從發展心理學的角度來看，這有很多好處。朗讀還有助于培養同理心和社交技能。這不僅僅是閱讀本身，更重要的是一起討論故事內容。”
然而，龐特也承認，在荷蘭，一些問題在學生后期的學習生涯中也顯現出來。例如，許多孩子在算術和閱讀方面存在困難，一些年輕人難以獨立生活。龐特說：“所以我認為，我們在某些方面做得很好，但在另一方面——對成就的需求方面——其他國家做得更好。”
與此同時，他也在思考荷蘭是否應該效仿亞洲國家，“那里的孩子很少在戶外玩耍，整天都在學習——這會帶來一些問題。”
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