北京
太原市聾人學校的魏玉潔老師說話的時候，眼睛是亮的，笑起來彎成兩道月牙；講到興頭上，眉飛色舞，神采奕奕，整個人如此鮮活。單從外表，你很難看出魏玉潔屬于聽障人群。或許是常年從事舞蹈工作的緣故——她13歲進入中國殘疾人藝術團，成為《千手觀音》的第二代領舞，那段聚光燈下的經歷，給了她極大的自信，也讓她對生活始終滿懷希望。
2016年，魏玉潔離開聚光燈，回到太原市聾人學校，陪伴守護這里的400余名聽障學生。
如果你沒接觸過聽障人群，面對采訪任務，第一件事會做什么？
找手語翻譯？打字交流？學肢體語言？
其實都不需要。你只需要像跟正常人溝通一樣，盯著對方熾熱的雙眸，捕捉眼底流動的光彩。
也是在采訪中，我發現聽障人群并不像外界想象一般不會說話。相反，隨著人工耳蝸的普及，學校都會鼓勵聽障學生開口交流，只不過由于聽力受損，聽障人群的口語表達普遍不標準，發聲費力。
魏玉潔在上課時，會邊打手語邊發聲，她說：“這樣能給孩子們營造有聲的環境，刺激他們的聽覺感知。我想讓他們每個人都勇敢地跟人交流。”
魏玉潔是一個“話癆”，交流中，她滔滔不絕，吐槽生活、講述故事。有時候你覺得她眼眶好像盈滿了淚水，下一秒她又開始“演小品”。手舞足蹈、表情夸張、角色扮演……魏玉潔手拿把掐。
理解魏玉潔，只需要放下手機，保持專注，多一點耐心，盯著她的眼睛和嘴巴，跟著她的思路流淌。
通常情況下，我們都是邊走邊說，與其說是采訪，不如說是我參與到她生活、工作的情景里。一方面這樣更加真實，另一方面，如果我低頭寫字，便會錯過她的表達。
魏玉潔上舞蹈課時，與平時笑彎了眼睛不同，總是眉頭微蹙，一臉嚴肅，沒人敢在這個時候跟她嬉皮笑臉。確實，一個人帶十幾個零基礎的孩子學舞絕非易事，而更難之處是聽障學生的動作卡點問題，經常是這邊的人已經出去了，另一邊的人還愣在原地，魏玉潔只能按人頭“開小灶”指導動作，基本上一個八拍要小半節課才能捋順。
她們的舞蹈教室陽光充足，上課的時候總能感受到陽光從臉上穿過。對我來說，她們的舞蹈課有些枯燥，因為沒有音樂。聾人聽不到音樂，但能感受到振動，這是她們“看見”音樂的方式。
2025年，為了準備參加全國優秀群眾文藝作品展演活動，這群孩子整個暑假都泡在舞蹈房里，從清晨練到深夜。夏天的舞蹈教室悶熱得像一個大蒸籠，女孩們的舞蹈服濕了又濕，頭發都黏在臉上，就這樣一遍一遍磨合，一遍遍摔倒在地。
2025年11月，魏玉潔帶聽障學生遠赴重慶，帶著她們的原創舞蹈《蒸蒸喜樂》斬獲我國群眾文藝領域政府最高獎群星獎。我也因此與這群女孩相遇。
我與女孩們圍坐在舞蹈教室里回憶獲獎時的情景，其中一個女孩李嘉慧邊哭邊笑說：“我才知道自己笑起來原來那么美。”
通過舞蹈，魏玉潔希望讓更多女孩子看到自己的美麗與自信。
2025年12月，山西省群眾文化活動展演，魏玉潔帶著孩子們表演《蒸蒸喜樂》的片段，特意邀請我去現場。
音樂響起的那一刻，女孩們聽不見旋律，卻在心底默默響起了節拍。她們自由地舞動起來，像浪花一般起伏、跳躍、舒展。
她們聽不見掌聲。可我清清楚楚地感受到，全場的掌聲與歡呼如潮水般涌來，一波接一波，重重地拍在每個人的心上。那是整場演出中最多、最長、最響亮的掌聲——足足12次。
演出結束，孩子們隔著欄桿，遠遠地向看臺上的我揮手。那一刻，我由衷地為她們感到驕傲與幸福。在她們的休息區，我留下了花束與卡片，上面寫著：“希望你們以后心里能夠時常響起給自己的掌聲，就如今天現場一樣洶涌。繼續綻放吧！”
走出場館，耳邊的掌聲漸漸散去。可我知道，在那些聽不見聲音的女孩心里，有一片靜默的深海，那里沒有分貝，卻從不缺少洶涌。
在無聲里，她們早已是自己的潮汐。（樊欣陽）
來源：新華每日電訊
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