“我的操場我做主！”“我為校慶做文創！”“我當金牌推介官！”……建校30周年之際，上海市師資培訓中心附屬閔行實驗中學（簡稱“師培附中”）的課堂很是熱鬧，學生們在“搞”什么“大事情”？

數學課上畫跑道圖紙，美術課上做蠟染文創，歷史課上推介絲路文化——這所初中跨學科主題學習課程的開設覆蓋全員全學科，本次活動一口氣推出了9節展示課。

“語文+生物+歷史+藝術”“數學+體育+藝術”“物理+工程+美術+歷史”……跨學科主題活動，為熱鬧的校園帶來了哪些變化？能否真正撬動學生的創造力和思辨力發展？

5月14日，學校舉行“‘雙新’領航·跨界成長·三秩深耕綻芳華”的建校30周年教學成果展示活動，全方位展示了跨學科育人如何從理念走向日常。本次活動也是新優質學校高質量發展市級研討活動。

01

全學科、全員，

打造校慶主題下的跨學科圖景

今年暑期，師培附中的操場將迎來修繕。這本是一樁尋常的校園工程，卻被數學組老師變成了一個真實的跨學科項目——“校園煥新計劃：我的操場我做主”。

數學、體育、美術三科教師聯合備課，帶領學生實地采集操場數據，探究跑道設計中的數學原理：如何在有限的空間里規劃出充足的跑道？彎道半徑與直道長度如何配比？學生們像工程師一樣計算、繪圖、建模。最終，學校將會從學生提交的一份份“操場改造方案”中，選擇“最優”，作為今年操場修繕的方案。

這是師培附中以“校慶”為主題開發的跨學科特色課程之一。作為上海市師資培訓中心附屬中學、全市首批新優質學校，師培附中以“芝蘭文化”為底色，以“芝蘭”為精神符號——芝蘭象征君子品格，寓意高潔、雅正、堅韌，學校由此凝練出“芝蘭芬芳”的育人追求。

圍繞30周年校慶，學校打通了各學科壁壘。當天展出的9節現場展示課，覆蓋人文傳承、藝術創作、科學探究等8大類主題，全部與校園節日、班級生活打通：

比如，歷史與語文、美術學科聯袂推出“絲路蘭香——金牌推介官評選”活動，學生化身“推介官”，立足絲路文化與芝蘭校園文化，自主設計、制作、推介文創作品；數學與勞動、藝術攜手，引導學生運用幾何知識反復探究，推出“紙行合一 數說有理——如何精準折出芝蘭花”課程——當天會場第一排桌上的紙花，全是學生們的藝術作品。

02

從“教”到“學”，

跨學科不是做拼盤

“我們希望用10%的教學創新，撬動90%的常規教學變革，讓學生核心素養在‘芝蘭課堂’中生成。”師培附中校長陳旭麗介紹，學校立足“雙新”要求，緊扣學校“芝蘭文化”與辦學理念，打造跨學科學習課程體系，旨在打破學科壁壘、回應素養發展與真實問題解決需求。

在師培附中，跨學科不是做拼盤，而是做乘法。八年級“解碼學校‘芝蘭精神’”課程起初也是“歷史講人物、語文讀詩詞、藝術看畫面”的簡單疊加。團隊反復研磨后，設計了“蘭花生物特性如何聯結人物品性并升格為‘芝蘭精神’”的核心問題，以“小小策劃師：我為校慶做‘芝蘭精神’宣傳海報”為驅動性任務，老師們組團帶學生探究蘭花特性、挖掘托物言志、追溯精神傳承、引導價值提煉。“單學科無法解決像這樣的真實任務，需要各學科同向發力，建構關聯，自然融入。”陳旭麗說。

學校課程內容開發，采取“課標依托+校本開發”雙軌路徑。依托物理新教材中跨學科實踐學習“中國古代造船技術”，結合學校特色“芝蘭文化”與“國防教育”，帶學生自主設計“浮力方舟”船模，學生了解我國造船技術發展與國防科技成就，激發愛國情懷，培育工程思維和創新實踐能力。立足體育與健康教材“接力跑”教學內容，將體育與數學、歷史、美術與信息技術等學科相融合，帶學生設計“芝蘭校慶接力跑傳承行動”，融合校史文化、數學測量、美術標識設計及信息技術數據分析等內容，圍繞下壓式傳接棒開展階梯式練習，發展靈敏協調素質，培育合作精神與集體榮譽感，實現體育與多學科的融合育人。

如何用跨學科主題學習，激活學生的自主學習與探究，在學校看來是最有挑戰的一環。學校以教師的精準教學，支持學生的自主學習，學生在探究中遇到難題，隨時可以向任課老師尋求幫助。

在美術課“

上，學生以校慶文創設計為任務自主分工：有人手繪紋樣，有人嘗試ai輔助構圖，有人負責染色。當蠟染紋樣過于復雜時，他們沒有放棄，而是主動請教師生共同調整；當染色效果深淺不一，他們帶著染料包去請教化學老師，用電子天平和量筒精準調配濃度。

“以前是老師講我們聽，現在是我們自己發現問題、跨學科找答案。”一名學生說。最終該作品在閔行區項目化學習成果獎中榮獲一等獎。

“從展示中我們能清晰地看到，學生在跨學科主題學習中主動探究、大膽創新，真正實現了‘做中學、用中學、創中學’。”陳旭麗說。

不同學科老師之間相互“激蕩”、啟發教學設計，已經成為學校教研日常。當一位思政老師意識到，僅憑一門學科很難讓學生透徹理解偉大建黨精神時，她和地理、歷史、語文學科的老師一起開展教研——由此一堂“青年覺醒與時代擔當——基于中共一大紀念館的跨學科課程”在師培附中誕生了。

事實上，學校自2002年起就打造機器人跨學科課程，到2019年打造國防跨學科課程，有著深厚的積淀。目前，學校已經構建起五級聯動體系，并形成覆蓋全學科、全員的跨學科主題學習體系。

03

10%的課程，

如何撬動100%的育人？

上海市新優質學校研究所所長湯林春表示，新優質學校建設必須堅持育人為本、回歸教育本原，形成“底色+特色”的育人定位。育人方式不能停留在應試導向，而要真正轉向素養導向，并通過課程、教學、評價的整體變革來支撐。師培附中提出的“以10%撬動90%、最終實現100%轉變”的思路極具實踐智慧。新優質學校建設應立足自身基礎、資源稟賦和發展階段，選擇可操作、能落地、讓師生真正受益的路徑，穩步邁向高質量發展。

上海市教委基教處副處長耿慧慧對師培附中30年辦學積淀與跨學科實踐成果給予高度認可，她分享了對學校“芝蘭育人”理念的深刻印象——這一理念融入校園的每一處細節與師生行動中，構建了充滿活力的跨學科探究型課堂。她強調新優質學校高質量發展的關鍵在于課堂變革，師培附中的課堂實踐生動地回應了市級引領計劃的核心任務。她祝愿學校以30周年為新起點，持續深耕課程建設、教師發展與學生成長，讓每個生命都能在自然課堂中綻放光彩。

上海市教師教育學院院長王洋作總結講話，他肯定了本次研討活動的主題價值，提出“以育人為支點、以教學設計為杠桿”的核心觀點，解讀了“10%撬動90%”的深層邏輯。他強調跨學科育人重在激活思維、培養元認知與君子風范；呼吁教育者聚焦未來需求，深化高階教學，助力學生成長，祝愿師培附中在高質量發展道路上走穩走遠。

站在30周年新起點，陳旭麗校長表示：“學校將持續以 ‘雙新’ 為領航，以跨學科融合為路徑，以課堂教學變革為核心，傳承‘芝蘭精神’、堅守育人初心，讓每一個生命在芝蘭校園香氣四溢，為閔行乃至上海基礎教育高質量發展貢獻更大力量！”

文字：謝然

圖片由學校提供

編輯：王佳依

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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