曾經(jīng)在英國國家智庫圖靈研究所（The Alan Turin Institute) 擔(dān)任研究員五年的導(dǎo)師Georgia，為Storyteen的孩子（12-17歲）帶來Storyteen Academic Writing的最新一個系列工作坊：

AI Governance: 技術(shù)、倫理與人類行為

(從社會學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)視角談起）

本課程探討當(dāng)今社會科學(xué)與人文學(xué)科面臨的一個核心問題：

新技術(shù)如何塑造人們的思考方式、選擇行為、信任關(guān)系、人際互動，以及對自我的理解？

課程以人工智能為核心案例，延伸討論更廣泛的倫理議題，包括責(zé)任、公平、權(quán)力、身份、情感與人類判斷。

通過引入社會學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)的視角，課程將帶領(lǐng)學(xué)生進入關(guān)于技術(shù)與社會的重要理論討論。學(xué)生將思考：

• 自動化系統(tǒng)如何影響社會生活

• 人類如何回應(yīng)看似“智能”的機器

• 當(dāng)責(zé)任在個人、機構(gòu)與技術(shù)之間分散時，倫理決策如何產(chǎn)生

本課程不將技術(shù)視為單純的工具問題，而是強調(diào)其對人類社會與個體的深層影響。

學(xué)術(shù)寫作能力訓(xùn)練

在上述議題的基礎(chǔ)上，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)核心學(xué)術(shù)寫作方法，包括：

• 構(gòu)建清晰論點

• 使用證據(jù)支持觀點

• 理論的引入與應(yīng)用

• 評估與篩選信息來源

• 以清晰、準確的方式進行正式寫作

學(xué)生將從基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（如PEEL段落法）入手，逐步過渡到更高階能力，包括：

• 批判性分析

• 文獻整合

• 反駁與對立觀點處理（counterargument）

• 學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)（IMRAD）

每一個課程主題既是討論對象，同時也是訓(xùn)練學(xué)生像研究者一樣思考與寫作的案例場景。

課程結(jié)束時，學(xué)生將完成一篇基于研究的短論文(1500字)及諸多針對性主題寫作片段（課內(nèi)及課后練習(xí)），圍繞技術(shù)與社會相關(guān)的倫理問題展開，展示其整合理論、證據(jù)與結(jié)構(gòu)化論證的能力。

為什么選擇這門課程

學(xué)生將學(xué)會挑戰(zhàn)關(guān)于技術(shù)、倫理與人類行為的常見假設(shè)，并探討：

• 智能系統(tǒng)是否只是工具

• 或它們是否正在重塑社會結(jié)構(gòu)、道德責(zé)任，以及人類自我認知方式

同時，學(xué)生將獲得對未來學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)術(shù)能力：

• 構(gòu)建論證

• 評估證據(jù)

• 運用理論

• 進行清晰、規(guī)范的書面表達

課程整合社會學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)，提供一種跨學(xué)科視角，幫助學(xué)生建立知識之間的連接，而非孤立理解技術(shù)問題。課程結(jié)束后，學(xué)生將：

• 更深入理解當(dāng)代倫理議題

• 更有信心地表達復(fù)雜思想

• 提升邏輯性、清晰度與表達精確性

課 程 內(nèi) 容

第1講：技術(shù)、倫理與核心問題

課程從技術(shù)作為倫理、社會、哲學(xué)與心理問題的角度切入。學(xué)生將探討智能系統(tǒng)為何引發(fā)關(guān)于公平、責(zé)任、信任、身份與權(quán)力的問題。

同時引入學(xué)術(shù)寫作基礎(chǔ)，理解其與日常表達的區(qū)別。

寫作重點：學(xué)術(shù)語氣、清晰論點、正式表達

課堂活動：將一個關(guān)于技術(shù)的日常觀點改寫為學(xué)術(shù)性陳述

第2講：技術(shù)能否公平？偏見、證據(jù)與結(jié)構(gòu)化論證

探討自動化系統(tǒng)中的偏見問題，分析數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)如何再生產(chǎn)或放大社會不平等。

引入PEEL結(jié)構(gòu)（Point – Evidence – Explain – Link）作為段落寫作方法。

寫作重點：PEEL段落結(jié)構(gòu)

課堂活動：寫一段關(guān)于“技術(shù)是否公平”的PEEL段落

第3講：誰應(yīng)負責(zé)？哲學(xué)中的責(zé)任與道德主體

探討當(dāng)自動化系統(tǒng)造成傷害時，責(zé)任應(yīng)歸屬誰：設(shè)計者、公司、使用者、機構(gòu)或社會？

學(xué)習(xí)如何在寫作中精確定義概念。

寫作重點：概念定義與術(shù)語使用

課堂活動：優(yōu)化一段文字，明確“責(zé)任”“主體性”“自主性”等概念

第4講：為什么我們會信任機器？（或不信任）

從心理學(xué)角度分析人類對技術(shù)的信任，包括：

• 決策機制

• 說服與偏見

• 自動化偏誤

• 擬人化傾向

• 情緒反應(yīng)

寫作重點：使用研究證據(jù)，避免個人經(jīng)驗論證

課堂活動：用心理學(xué)證據(jù)替換主觀觀點

第5講：技術(shù)如何塑造社會？監(jiān)控、權(quán)力與控制

從社會學(xué)角度分析技術(shù)與權(quán)力結(jié)構(gòu)，涉及：

• 監(jiān)控

• 分類系統(tǒng)

• 制度運作

• 社會控制

應(yīng)用場景包括教育、執(zhí)法、就業(yè)、廣告等。

寫作重點：分析性寫作（從描述到解釋）

課堂活動：將描述性段落發(fā)展為分析性段落

第6講：技術(shù)、身份與自我

探討技術(shù)如何影響：

• 自我認同

• 人際關(guān)系

• 情感體驗

涉及聊天機器人、推薦系統(tǒng)、社交媒體等。

寫作重點：理論與資料整合

課堂活動：將理論融入對技術(shù)與身份的分析

第7講：機器是否應(yīng)該替我們做決定？

探討AI在醫(yī)療、教育、司法等領(lǐng)域中的決策角色。

引入“論點—反論點—評估”結(jié)構(gòu)。

寫作重點：論證與反論證

課堂活動：寫一段包含反方觀點與回應(yīng)的論證

第8講：最終研討課（Seminar）

學(xué)生展示論文選題，并參與討論與反饋。

課堂形式：

• 學(xué)生展示

• 小組討論

• 同伴與教師反饋

這是一門以人工智能為切入點的學(xué)術(shù)寫作工作坊，

通過8次系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會：

像研究者一樣思考，并用清晰結(jié)構(gòu)表達復(fù)雜問題。

課程最后，學(xué)生將完成：

• 一個自選問題（例如：AI是否改變?nèi)祟愋湃螜C制？）

• 一篇結(jié)構(gòu)完整的學(xué)術(shù)短論文

• 一次課堂展示（類似小型seminar）

適合的孩子：

• 英文能力高，GE/雅思6.0+（可以閱讀基礎(chǔ)材料）

• 對AI / 社會議題有興趣

• 準備國際課程 / 未來人文社科方向

  ——或者——

• 已經(jīng)開始依賴AI寫作，需要重新建立思考能力的學(xué)生

Georgia

Georgia是Story Leading Education在英國的新老師，她在牛津大學(xué)本科學(xué)習(xí)了英國文學(xué)，又完成了劍橋文學(xué)碩士學(xué)位，并一直追隨著她對教學(xué)、講故事和社區(qū)建設(shè)的熱情。

她曾教育過各個年齡段和需求的學(xué)生，從幼兒到青少年。2017年她曾在北京執(zhí)教半年，幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)。最近五年，她是英國國家數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能研究所——艾倫·圖靈研究所（The Alan Turing Institute）的博士后研究員，在神經(jīng)多樣性團隊工作，探索感官認知和公眾參與的研究課題。

課程時間

2026暑期-8.5/8/12/15/19/22/26/29，共8次，每周三&周六晚上18:30-20:30

課程平臺：騰訊會議

如需報名請掃碼添加Rey老師詳詢

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Storyteen是三明治旨在為全球華人青少年提供優(yōu)質(zhì)的流動教育資源的實驗項目，包含創(chuàng)意寫作、人文社科、科學(xué)前沿等多元學(xué)科，并創(chuàng)造孩子們與大師對話，與土地連接的教育實踐現(xiàn)場。

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