“有兄弟姐妹是一種什么樣的體驗？”上海市江寧學校一堂“相親相愛一家人”主題班會上發起互動話題。輪到學生小歡（化名）作答時，她低聲說道：“是一種時時被比較的感覺……”

孩子的情緒問題，很多時候是從家里的“屋檐”開始漏雨的，在雨還沒下大之前，先幫家庭把“屋檐”修好。如何讓每個孩子都被“看見”，織密“15分鐘家庭教育服務圈”？

【為多子女家庭設“家中禁比令”】

小歡（化名）原本性格活潑、積極陽光，可自家里妹妹升入小學后，狀態發生了明顯轉變：情緒上變得敏感脆弱，行為上過度尋求教師關注，言語間時常流露父母偏愛妹妹的委屈，成績也起伏不定。

班主任老師參照學校梳理的多子女家庭教育常見問題及在校識別信號，發現小歡疑似存在多子女家庭情感忽視、手足比較、同胞沖突問題。老師及時對其開展疏導，建立校內積極同伴關系，主動對接家長優化教養方式，為孩子設立專屬親子陪伴與“家中禁比令”，有效化解了家庭養育偏差帶來的成長困擾。姐妹倆的故事還被搬上了校園心理劇舞臺。

江寧學校一項數據顯示，在校多子女家庭學生占比達30.6%。各類家庭教育挑戰隨之顯現，情感資源分流引發孩子被忽視感、手足橫向比較造成自我認知偏低、家庭養育資源分配壓力增大等問題日漸突出。

“多子女家庭中情感分配容易失衡，是造成手足沖突與孩子不安全感的關鍵因素。”江寧學校心理老師杭藝說，學校探索構建多子女家庭教育校本實踐路徑，倡導多子女家庭“六個看見”育兒理念，強化家庭“一對一”親子時光與校內個別化情感補給。“讓每個孩子都被看見”，即看見家庭中每個孩子的“差異優勢”“獨特性格”“真實情緒”“個體需求”“努力成長”與“獨立價值”，尊重每個孩子的獨特性與存在感。為把“看見”落到日常陪伴中，學校面向家庭發布“一對一親子時光家庭倡議”“14天親子互動”“慧趣玩”活動等，用不被打擾的專屬時間，筑牢親子情感聯結。此外，對于部分學生，學校進一步提供個別化情感支持。漸漸地，家長們反饋“孩子更愿意表達了”。

【校、家、社、醫是一條鏈】

孩子的情緒問題，不少來源于家庭內部，更需要“學校—家庭—社區”三方聯動，全鏈條守護學生健康成長。

“目前學生的心理問題主要集中在親子溝通、學業壓力等方面。在學校和社區開展普惠性的體驗式工作坊和團輔活動，通過系統性的家庭教育課程，讓家長學會識別問題、掌握科學方法，幫助更多孩子和家庭在問題萌芽階段獲得專業支持。”在上海普陀區向未來社工事務所、普陀區婦聯家庭教育社工師鐘桂香看來，家庭教育社工師的核心支持就像一座“橋梁”，讓家庭與外部資源互通，發揮專業服務優勢，通過家長成長小組、親子關系調適，破解親子溝通不暢、家庭教育觀念分歧等問題，從根源上完善、修復家庭功能，讓家庭成為孩子成長路上的支撐。

校、家、社、醫如何共同守護孩子成長？曹楊二中心理老師胡倩認為，校、家、社、醫是一條鏈。由普陀區教育局、區衛健委、區婦聯合作的“蘇河心舟”項目，充分用好協同育人機制，把“各管一段”變成“共護一人”，構建全鏈條心理健康守護體系，全方位護航未成年人成長。在普陀區精神衛生中心醫生孫莉看來，無論是前端、中端還是后端，都有學校、醫院、婦聯的共同守護，大家齊心協力讓每一個孩子不被漏掉、不被推走、不被放棄。

【讓“幸福圈”轉起來】

普陀區真光小學的失物招領箱總是爆滿，教室里“小迷糊”“小邋遢”不少。家長和老師總是反饋：孩子們的自理能力太差。于是，學校請來整理師為學生上收納課。孩子們學習了衣物收納法、書架收納法，樹立了讓收納變成習慣的意識，一節課后，嚷嚷著要回家教父母。

如何把生活請回課堂？真光小學“童萌幸福圈”家校社協同育人項目，立足社區15分鐘生活圈，給孩子一個觸手可及的健康成長的學習場景，讓學習在生活中真實發生。老師帶著孩子們去地鐵站做調研，走進菜市場買菜、討價還價；在社會大課堂，尋找“幸福合伙人”，挖掘身邊的美術館、郵局、圖書館等“幸福場館”，讓學習活動變得有趣、有益，更有煙火氣。

“一項問卷顯示：孩子需要的是真實的社會體驗，家長需要專業指導，社區需要與學校對齊的‘教育接口’。學校繪制了‘15分鐘童萌幸福地圖’，從地圖到課堂，把學校、家庭、社區擰成一股繩，點燃孩子眼里的光。”真光小學黨支部副書記譚硯妮說。

從校園里的課程實踐，到社區的社會化體驗，再到跨部門的專業支持，普陀區以教聯體為紐帶，推動育人力量從單點服務走向系統集成。據悉，今年普陀區家庭教育宣傳周最新發布了三大惠民項目，讓優質家庭教育資源直達千家萬戶。普陀區家長學校推出的家庭教育公益講座與活動配送服務，覆蓋全學段、多主題，精準滿足家長育兒需求。最新發布的普陀區家庭教育宣傳周全域活動清單，家長可通過線上平臺一鍵查詢，便捷參與。

原標題：《如何把校、家、社擰成一股繩，織就“15分鐘家庭教育服務圈”？》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：解放日報 許沁