重慶
截止目前，全國已經設立了102所職業本科大學，據不完全統計還有47所高職院校完成升本省級公示環節。
4月22日，教育部發布了《關于公布2026年高等職業教育專科專業設置備案和審批結果的通知》，全國102所職業本科院校中，99所院校2026年設有專科專業。相比以往數據，職業本科院校專科專業規模呈現縮小趨勢，部分院校已率先實現專科專業停招、逐步清零。截止目前，已有3所實現專科專業“零布點”，分別是新疆理工職業大學、泉州職業技術大學和南京工業職業技術大學，而新疆理工職業大學是新建的職業本科起步高校，泉州職業技術大學和南京工業職業技術大學是主動“去專”。
在各職業本科高校減少專科專業布局的同時，部分院校已經瞄準了“申碩”的目標。截止目前，據不完全統計有15所職業本科提出“申碩”。
第一，高職已經從“層次教育”轉向“類型教育”。過去，高職就是專科的代名詞，因為它就只停留在專科辦學。2019年發布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，后面多個政策文件也提出了這一重要論斷，由此職業教育開設從“層次教育”轉向“類型教育”。
2019年6月，教育部批準了全國首批15所職業本科大學。到現在，全國已經批準設立了102所職業本科大學。進入“十五五”時期，全國職業本科院校還將迎來規模性設置。在已經設立的102所職業本科院校中，一批院校開設謀劃沖刺“申碩”，其中有公辦的也有民辦的，海南科技職業大學和南京工業職業技術大學還通過了省級新增碩士學位授權單位立項公示。所以，高職教育經過近幾年的發展，從專科到本科，甚至即將邁入研究生教育，在多地發布的“十五五”規劃綱要中，也提出支持符合條件的職業本科高校申碩，是真正的轉向“類型教育”發展新階段了。
第二，高職“層次教育”轉向“類型教育”的意義？“層次教育”止步于專科，就是低于本科層次的教育，而轉向“類型教育”，對于國家、社會、學校和學生都具有重要的意義。
1、完善現代教育體系，支撐產業轉型升級。職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，構建“職業教育與普通教育雙輪驅動”的現代教育體系。職業教育的重新定位，可以加快專注培養更多的高素質技術技能型人才，直接對接地方產業，特別是制造業、現代服務業和新興產業的轉型升級，助力我國邁向制造強國、技能強國、教育強國、人才強國建設。
2、扭轉社會偏見，重塑職業價值。過去，職業教育是存在重大社會偏見的，認為只有差生才讀職業教育。近年來，一批職業本科高校的招生錄取分數線永遠超過本科最低控制線，甚至不乏一批600多分的高分考生放棄一本甚至國家“雙一流”高校而選擇就讀職業本科院校。這一現象扭轉了社會對職業教育的偏見，未來也有機會升碩、升博，暢通了人才培養渠道。重塑職業價值，尊重技術技能型人才，打造技能型社會。
3、糾正學校辦學定位，實現錯位發展。過去我們也有大批的高職院校升格為普通本科高校，但是隨著政策的收緊，一批優質高職院校無法升格普通本科高校而止步于高職專科，給優質高職專科學校的發展帶來了嚴重阻礙。但是，即使升格成功的普通本科高校，也存在同質化嚴重的問題，辦學質量和水平參差不齊，而支持優質高職專科學校升格職業本科，可以有效糾正學校的辦學定位，實現與普通本科錯位發展，推動學校堅守職業屬性，辦出特色和水平。
4、拓寬人才成長路徑，實現多元化發展。我國高等教育分為三種類型，即研究型、應用型和技術技能型。研究型大學固然就是搞研究的，而應用型高校主要是培養應用型人才的，技術技能型高校就是培養技能技術型人才。技術技能型人才是國家高質量發展不可或缺的人才類型，對于不擅長搞研究的我們可以選擇在技術技能型賽道作出成績，實現人才的多元化發展，同樣也是服務于國家現代化建設，而且可以就業，和升學，讓動手能力強的學生可以雙向選擇。
進入“十五五”時期，各地、各高職院校要大力創造條件升本、升碩，推動學校長遠高質量發展。同時，為建設教育強國、人才強國、技能強國、制造強國等作出更大貢獻。特別是，經濟條件好、產業基礎優而普通教育缺的地方，要大力發展職業教育。
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