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投資于人這一理念，開啟了推動終身教育新生態(tài)重塑的大幕。投資于人，就是投資于一個更有人文關懷的未來。
文/鄔躍
中國礦業(yè)大學（北京）教授、巴渝學者講座教授鄔躍
黨的二十屆四中全會指出：投資于物和投資于人緊密結合；加強人力資源開發(fā)和人的全面發(fā)展投資。強調投資于人及人的全面發(fā)展投資是馬克思主義人的全面發(fā)展學說在中國實踐場域的創(chuàng)造性轉化，這意味著不再將教育局限為特定階段的消費性支出，而是視為貫穿生命全程的發(fā)展性投資，是對人類潛能、創(chuàng)造力與適應力的戰(zhàn)略性培育。
投資于人理念，照亮了終身教育體系構建的宏闊前景。首先，投資于人理念推動了教育價值的重新定位。教育不再是單純的知識傳遞，而是人力資本的增值過程；學習者不再是教育的被動接受者，而是自身人力資本的主動投資者和管理者。這種轉變促使教育體系從學歷導向轉向能力導向，從知識存儲轉向能力培養(yǎng)。其次，投資于人理念強化了終身教育的公共屬性。人的發(fā)展成為國家競爭力的核心，終身教育從個人選擇升格為公共責任。世界各國越來越意識到，投資于全民的終身學習能力，就是在投資國家的創(chuàng)新潛力和社會的適應韌性，這種認識推動了終身教育從市場補充角色向基本公共服務轉變。再者，投資于人理念拓展了終身教育的時空邊界。學習不再局限于校園和課堂，而應融入工作場所、社區(qū)空間、家庭環(huán)境和數字世界，形成時時可學、處處能學、人人向學的泛在學習局面。這種全域性視野促使教育體系突破制度性壁壘，整合分散的學習資源，打通正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式學習的認證通道，真正實現不同學習經歷的等值互認和有機銜接。
投資于人理念，開啟了推動終身教育新生態(tài)重塑的大幕。其一，制度生態(tài)的重塑。傳統教育制度如同一個個“孤島”，正規(guī)教育、職業(yè)培訓、社區(qū)學習之間缺乏銜接機制，需要構建連接這些孤島的橋梁，核心就是建立國家資歷框架，將學歷、職業(yè)資格、非正規(guī)學習成果納入統一評價體系，使工作經驗、在線課程、項目實踐等都能轉化為可積累、可轉換的學習成果。應建立個人學習賬戶制度，政府、企業(yè)、個人共同注資，賦予個體自主選擇學習內容和方式的權利其二，技術生態(tài)的賦能。數字技術正在顛覆學習的時空邏輯，因材施教這一千年理想首次具備規(guī)模化實現的可能。技術賦能需警惕數字鴻溝加深學習不平等，應為弱勢群體提供設備、網絡和數字素養(yǎng)支持，確保技術紅利普惠全民。其三，資源生態(tài)的整合。終身教育的資源供給必須超越單一主體模式，形成多元共治的網絡。政府應發(fā)揮主導作用，加大公共財政投入，特別應關注早期教育、老年教育、弱勢群體教育等領域。企業(yè)應從人才使用者轉變?yōu)槿瞬殴餐囵B(yǎng)者，與教育機構共建產業(yè)學院、實訓基地，開展學徒制培養(yǎng)。社區(qū)應成為終身學習的毛細血管，發(fā)展社區(qū)學習中心、圖書館、博物館等公共學習空間。其四，文化生態(tài)的變革。要讓學習不再是童年的義務，而應成為一生的樂趣；教育不再是為了求職，而是為了成人。這需要全社會的觀念革新，社會宣傳應改變一次性教育定終身的輿論導向；用人單位應建立基于能力而非學歷的用人標準，鼓勵員工在職學習；個人家庭應營造代際共學的氛圍，讓學習成為生活常態(tài)。
投資于人，就是投資于一個更有人文關懷的未來。當學習之光普照每個生命階段，當發(fā)展之路敞開擁抱每個人，人類將不僅能適應變革，還能主動塑造變革，最終實現個體幸福與社會進步的和諧統一，這也正是終身教育新生態(tài)的終極愿景。
來源丨《在線學習》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）
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