突破“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”，是新校長(zhǎng)帶領(lǐng)老學(xué)校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的有效路徑。

羅樹(shù)庚

正高級(jí)教師、特級(jí)教師

浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記

專欄的前幾篇，我都是站在新晉書(shū)記、校長(zhǎng)（統(tǒng)稱“校長(zhǎng)”）的視角，談?wù)撊绾慰焖俣冗^(guò)新手期。這一篇，我想從學(xué)校視角談一談新校長(zhǎng)如何站穩(wěn)腳跟。

不論原地提拔，還是易校赴任，新校長(zhǎng)面對(duì)的往往是前任留下的“老學(xué)校”。老學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)是可以隨著慣性運(yùn)行，但也正因如此，它會(huì)存在“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”的問(wèn)題。學(xué)校過(guò)往的成績(jī)、成就筑起堅(jiān)固的“經(jīng)驗(yàn)繭房”，會(huì)讓身在其中的每個(gè)人產(chǎn)生“認(rèn)知繭房”。新校長(zhǎng)要快速度過(guò)新手期，需要帶領(lǐng)全體教職工突破“繭房”，找到老學(xué)校新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

凸顯自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校煥發(fā)新生

新校長(zhǎng)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，是打破學(xué)校“繭房”的一把鑰匙。這種優(yōu)勢(shì)不是刻意彰顯的個(gè)人光環(huán)，而是深耕教育多年沉淀的學(xué)科專長(zhǎng)、資源稟賦或管理智慧，唯有將個(gè)人優(yōu)勢(shì)與學(xué)校發(fā)展深度綁定，才能讓學(xué)校傳統(tǒng)突破慣性思維。

有一位新校長(zhǎng)，他是信息科技學(xué)科的骨干教師，深耕數(shù)字化教學(xué)研究10余年，這便是他不可替代的核心優(yōu)勢(shì)。到任后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)是短板，于是立足自身優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)推動(dòng)變革：開(kāi)設(shè)數(shù)字化教學(xué)與管理專題培訓(xùn)，親自帶頭上示范課，用直觀的課堂效果讓教師感受到數(shù)字化教學(xué)的魅力；整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，搭建校園數(shù)字化管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享；牽頭開(kāi)發(fā)數(shù)字化校本課程，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，讓課堂從“傳統(tǒng)講授”向“互動(dòng)探究”轉(zhuǎn)型。原本一所不起眼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兩年后躍升為區(qū)域數(shù)字化教學(xué)示范校。

凸顯自身優(yōu)勢(shì)，不是讓校長(zhǎng)“單打獨(dú)斗”，而是以自身專長(zhǎng)為引領(lǐng)，帶動(dòng)到任學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化，構(gòu)建組織共識(shí)。正如加拿大教育學(xué)者邁克·富蘭所說(shuō)，變革最大的敵人不是反對(duì)者，而是表面的共識(shí)與深層的慣性。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓到任學(xué)校煥發(fā)新氣象，既是傳承也是接續(xù)發(fā)展。

巧借新契機(jī)，讓學(xué)校悄然轉(zhuǎn)身

新校長(zhǎng)到校，要善于捕捉時(shí)代機(jī)遇，將外部政策紅利轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，在順勢(shì)而為中讓學(xué)校悄然轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)“借勢(shì)突圍”。有一位新校長(zhǎng)赴任時(shí)，恰好趕上中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，這便是他帶領(lǐng)學(xué)校突破“繭房”的絕佳契機(jī)。此前，該校的勞動(dòng)教育僅停留在“打掃衛(wèi)生”“種植花草”層面，教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知局限于“活動(dòng)開(kāi)展”，缺乏系統(tǒng)性和育人價(jià)值的挖掘。新校長(zhǎng)到任后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，盤活校園內(nèi)閑置的種植基地、廢棄的雜物間，打造“男生工坊”“女生工坊”，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)、校園文化、生活實(shí)踐深度融合，“以勞樹(shù)德、以勞育人”的特色讓學(xué)校成為區(qū)域勞動(dòng)教育的標(biāo)桿。

無(wú)獨(dú)有偶，另一位新校長(zhǎng)赴任時(shí)，恰逢教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。面對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)形式單一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性不高的現(xiàn)狀，他沒(méi)有局限于“增加時(shí)長(zhǎng)”的傳統(tǒng)思路，而是指導(dǎo)體育組教師自編校園特色課間操，將八段錦、武術(shù)等傳統(tǒng)文化元素融入其中，每天帶頭和師生一起做。校長(zhǎng)的身體力行，一下子掀起了校園的運(yùn)動(dòng)熱潮，學(xué)校一改過(guò)去沉悶的氛圍，變得活潑潑的。

巧借政策契機(jī)，不是跟風(fēng)，而是精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校短板，將政策要求轉(zhuǎn)化為貼合校情的具體舉措，讓學(xué)校在順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)身、突破升級(jí)。

點(diǎn)上突破，讓學(xué)校變化看得見(jiàn)

新校長(zhǎng)要想快速站穩(wěn)腳跟，最有效的方式便是“點(diǎn)上突破”——找準(zhǔn)一個(gè)具體、可落地的突破點(diǎn)，集中力量深耕細(xì)作，打造可感知、可復(fù)制的成果，讓師生和家長(zhǎng)看到實(shí)實(shí)在在的變化，進(jìn)而凝聚起改革的共識(shí)，為全面突破奠定基礎(chǔ)。

有一位新校長(zhǎng)到任后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明，師生缺乏成就感，社會(huì)認(rèn)可度不高。他沒(méi)有急于規(guī)劃宏大的發(fā)展藍(lán)圖，而是找到突破點(diǎn)——STEM創(chuàng)客教育。他發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一批熱愛(ài)創(chuàng)新的教師，也有一定的硬件基礎(chǔ)，只是缺乏系統(tǒng)的引領(lǐng)和平臺(tái)。于是牽頭成立創(chuàng)客教育工坊，整合校內(nèi)外資源，組織學(xué)生參加世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽。短短一年時(shí)間，該校學(xué)生便在大賽中斬獲亞軍。一所原本名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校，一下子成為大家熱議的焦點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)上突破，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，也激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，更讓家長(zhǎng)看到了學(xué)校的變化與潛力。

點(diǎn)上突破的價(jià)值在于以小見(jiàn)大，用具體的成果讓學(xué)校變化看得見(jiàn)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面的高質(zhì)量發(fā)展。

突破“經(jīng)驗(yàn)繭房”“認(rèn)知繭房”，是新校長(zhǎng)帶領(lǐng)老學(xué)校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的有效路徑。凸顯自身優(yōu)勢(shì)，是內(nèi)生動(dòng)力的激活；巧借政策契機(jī)，是外部機(jī)遇的把握；點(diǎn)上突破，是實(shí)踐路徑的落地。三者相輔相成，既能讓新校長(zhǎng)快速站穩(wěn)腳跟，又能讓老學(xué)校突破慣性、找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

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