江蘇
眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生不好管，弄不好會出事兒，讓老師吃不了兜著走，所以，很多老師包括很多學(xué)校，在管理學(xué)生上，都是小心翼翼的，紅線劃了很多道。
然而，就在這樣的教育生態(tài)之下，竟然還有學(xué)校還有老師毫不畏懼，在管理方法上魯莽行事，也不怕學(xué)生出點事兒把自己前途或者說是飯碗給砸了。
據(jù)新京報報道，近日，湖南永州江永二中九年級組，給期中考試成績退步超100分的十幾名學(xué)生，頒發(fā)印有“退步快學(xué)生”字樣的特殊“獎狀”，還標(biāo)注“特發(fā)此狀，以做懲戒”。
看看，是不是很大膽？
九年級，就是初三。初三面臨中考，抓成績是可以理解的，學(xué)生成績大幅下滑，也確實需要督促。但是，學(xué)校和老師是站在誰的角度去抓成績呢？是站在自己的角度，還是站在學(xué)生的角度？
眾所周知，教育，是以學(xué)生為中心的，即便確實是為了學(xué)生好，也應(yīng)該考慮到方法是否得當(dāng)，是否符合教育原則，要對癥下藥，不能一刀切懲戒，要多些針對性的輔導(dǎo)幫扶，多些鼓勵和耐心引導(dǎo)，遠(yuǎn)比貼標(biāo)簽、發(fā)懲戒證明更有效。
初三面臨中考，抓成績，理所應(yīng)當(dāng)是先要站在學(xué)生的角度。而站在學(xué)生的角度，當(dāng)然就要考慮學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
像新聞中這個學(xué)校和老師，顯然沒有考慮到學(xué)生的感受，覺得自己是為學(xué)生好，可是這樣做卻有損學(xué)生自尊心。試想，如果有學(xué)生承受不了，悲劇了，怎么辦？學(xué)生悲劇了，老師也吃不了兜著走。
新京報的文章標(biāo)題里說，發(fā)“退步快學(xué)生”獎，是粗暴的教育偷懶。
的確，這是一種教育偷懶，即老師沒有去了解學(xué)生退步的原因，沒有耐心教育、引導(dǎo)學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的情緒，而是簡單粗暴地發(fā)一個特殊“獎狀”，去刺激學(xué)生，試圖以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
實際上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這種簡單粗暴的方法未必奏效，而即便這種方法能奏效：第一，不是唯一方法，不是更好的方法；第二，有可能發(fā)生反作用。
更好的方法是什么？當(dāng)然是了解學(xué)生退步的原因，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
要知道，學(xué)生退步，其本人肯定也很難過，他們難道不想進(jìn)步嗎？他們也想進(jìn)步，他們只是學(xué)習(xí)方法出了問題（躺平除外），或者一時疏忽大意。老師在這時應(yīng)該給予幫助，而不是精神刺激。
此外，在學(xué)生退步的時候，學(xué)校發(fā)這種特殊“獎狀”，這還不僅僅是教育偷懶的問題，更是一個反教育的問題。
教育是什么？教育的本質(zhì)是幫助。當(dāng)學(xué)生退步的時候，學(xué)生（躺平除外）也會難過，但是他們往往不知道該怎么辦，不知道自己哪里出了問題。所以，這個時候，教育者應(yīng)該做的，首先是安慰學(xué)生，其次是幫助學(xué)生分析退步的原因，然后幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生不氣餒，奮起直追。
而像新聞報道里學(xué)校和老師的做法，在學(xué)生退步的時候，予以精神打擊，而且還是公開的，約等于羞辱了，這違背了教育原則，是反教育的行為。
這種反教育的行為，有可能造成嚴(yán)重后果，尤其是對于初三學(xué)生來說，尤其是對于現(xiàn)在教育生態(tài)之下的學(xué)生來說。
青春期的少年本就自尊心極強(qiáng)、內(nèi)心敏感脆弱，十分在意身邊同學(xué)、老師的眼光。一張“退步快學(xué)生”證明，對他們心理的打擊可想而知，即便不會導(dǎo)致悲劇，也有可能造成一輩子的陰影。
當(dāng)然，我還是想說，沒想到現(xiàn)在還有這樣大膽的學(xué)校和老師，懸崖勒馬不算晚。
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