夢想的起點，從來不在遠方，而在每一次篤定的選擇與出發。
“起航”，是告別舒適區的勇氣，是邁向未知世界的決心。從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂。我們相信，真正的“逐夢”，不只是仰望高處的光環，更是在日復一日的堅持中，打磨能力、錘煉心性。

人物簡介

姓名：楊希霖

初中學校：無錫江陰市初級中學

高中學校：南外仙林分校國際高中2025屆日本方向畢業生

就讀大學：日本法政大學（國際文化專業）

初中畢業于無錫江陰市初級中學的楊希霖，原本走的是傳統的國內升學路徑。但媽媽始終關注著更廣闊的教育可能。她多方打聽、反復比較，最終鎖定了南外仙林——這所在國際教育領域深耕多年、口碑扎實的學校。

“媽媽跟我說，她相信這里能給我不一樣的平臺。”楊希霖回憶道。就這樣，他從江陰來到了南京，從熟悉的城市走入一個全新的賽道。這一步，既是家庭的選擇，也是他人生第一次主動迎接未知。

從南外仙林分校國際高中劍橋班（日語方向）出發，楊希霖用三年多的時間完成了從“被環境推著走”到“主動選擇方向”的蛻變。這不僅僅是一個升學故事的簡單復述。在一個“優秀成為常態”的環境中，一個人如何不被比較壓垮，反而持續構建屬于自己的節奏？三年后再次回望，南外仙林國際高中之于他的意義，早已超越“升學跳板”——它是一種底色的鋪陳，一種能力的建構，更是一份在喧囂中守住沉靜的內在力量。

優秀作為底色，在多元路徑中建立自我認知

“如果要用一句話形容南外仙林國際高中，我會說，這是一個讓你習慣‘優秀是常態’的地方。”楊希霖的描述中沒有常見的焦慮感。相反，“習慣”意味著優秀不再是一種需要刻意展示的稀缺品，而成為日常的基準線。成績優異、表達能力強、思維活躍的同學比比皆是。但他沒有陷入“比較的陷阱”，反而意識到關鍵轉變：優秀不是個體的標簽，而是一種被不斷驗證的基本能力。“在這里，沒有人會因為一次成績好就覺得自己特別突出。大家更關注的是，你能不能長期穩定地做好一件事情。”

這種對“努力”的重新定義——從短期沖刺到長期投入——構成了楊希霖成長的底色。而南外仙林國際高中的另一大特點——升學路徑的多樣性，進一步推動了他的自我探索。“你會看到身邊的人去不同國家、走不同方向。這種環境會讓你開始認真思考：自己適合什么，想走哪一條路。”當“隨大流”的安全感消失，他不得不直面“我想要什么”這個根本問題。正是這種早期的選擇意識，使他逐漸確立了赴日深造、進入國際文化領域發展的方向。這個決定不是一時沖動，而是在觀察、比較與試錯之后形成的清晰自我認知。

提到南外仙林國際高中，語言優勢是繞不開的話題。但在楊希霖看來，學校真正訓練學生的遠不止于語言本身。“在南外仙林國際高中，表達不是簡單回答問題，而是要講清楚邏輯，說明原因。”無論是課堂討論還是課題展示，學生被要求的不只是“給出答案”，而是“呈現推理過程”——這本質上是一種元認知能力的訓練。后來赴日后，他真切體會到這種思維框架的價值：語言障礙可以通過時間克服，但如何用對方能理解的邏輯結構表達觀點，如何在不同文化語境中調整溝通策略，這些能力的根基恰恰是在南外仙林國際高中的課堂討論中奠定的。

在壓力中尋找節奏：一場關鍵的壓力測試

高二下學期，EJU首考的壓力悄然逼近。“那段時間，心里其實很緊。明明一直在準備，但越臨近考試，越覺得自己還不夠穩。”這種心理狀態任何經歷過大考的人都不陌生。但楊希霖沒有選擇獨自硬扛，而是主動尋求幫助。從模擬考后的細致分析，到日常交流中的鼓勵與信任，南外仙林國際高中的教師團隊扮演了“穩定器”的角色。他用了一個很有分量的詞——“被看見”。當教師不僅關注分數，更關注分數背后那個正在成長、有情緒波動的人時，那種信任感本身就是強大的心理支撐。

首考成績540多分，楊希霖評價為“不算驚艷，卻是一次重要的起點”。他和老師一起梳理出后續的提分方向。“那之后我更加清楚，努力不能只靠沖勁，更要有方向。”從“沖勁”到“方向”的轉變，是從情緒驅動到策略驅動的躍升。接下來，他開始更加主動地利用課間和午休時間，帶著問題去找老師。“辦公室的門，成了我頻繁出入的地方。老師們從來沒有覺得我煩，反而每次都很認真地幫我拆解問題。”

“努力是雙向的。學生在追趕，老師在托舉。”正是這種默契，讓他在后續備考中一步步踏實前行。最終在高三上學期的EJU留考中，他的成績比高二下學期整整提升了100分。一位見證他三年成長的老師回憶道：“出分那一刻，整個辦公室的老師都紅了眼眶。我們激動，不是因為那個冰冷的分數，而是因為我們比誰都清楚，這一百分背后，是他多少個夜晚的孤軍奮戰。”那些晚自習的場景至今清晰：第一節帶著問題找老師交流，然后安靜刷題；第二節當喧囂沉寂，便戴上耳機沉浸在日語聽力練習中。“那種旁若無人的專注，讓人看著他的背影，都覺得滿滿的安全感。”

從校園到社會：跨文化中的真實檢驗與內在穩定

來到日本之后，楊希霖第一次將南外仙林國際高中培養的能力置于真實環境中檢驗。“語言本身不是問題，但真正的挑戰在于溝通方式和環境適應。”在日常生活與打工經歷中，他逐漸意識到：有效溝通不僅是表達自己，更是理解他人。“你要考慮對方的立場、節奏以及溝通的方式。這和課堂上的表達，是更進一步的要求。”這種從“表達能力”到“溝通能力”的升級，是留學經歷帶來的重要成長。能夠完成這個轉變，很大程度上得益于南外仙林國際高中學習階段形成的“以邏輯組織語言、以同理心理解他人”的能力基礎。

無論在南京還是在東京，楊希霖始終處在一個競爭強度較高的環境中。“剛開始也會有比較和焦慮。”但關鍵在于如何應對。他逐漸建立起更穩定的判斷標準：“你會知道，自己是有基礎的，不需要因為短期差距就否定自己。”這種穩定感來源于南外仙林國際高中階段形成的能力積累——那些被反復驗證過的語言能力、邏輯能力、抗壓能力，構成了他心理上的“安全網”。當他知道自己“有基礎”時，短期波動的沖擊力就被大大削弱了。這或許是南外仙林國際高中教育最深層的價值：它不是給學生一個確定的結果，而是賦予他們在不確定環境中保持穩定的內在能力。

從家長視角更能看到這種成長的可貴，楊希霖的媽媽深有感觸：“初入校園時，他內斂、敏感，少了幾分自信，在人群中習慣沉默，在選擇前常常猶豫……是學校開放包容的氛圍，是老師溫柔而堅定的指引讓他慢慢卸下不安。如今的少年，眼底有了篤定，心中有了方向。不再慌張，不再怯懦，于沉靜中沉淀力量。”

重新理解“優秀”，在更廣闊的世界里持續前行

隨著經歷的豐富，楊希霖對“優秀”的理解也在不斷變化。“以前可能會把優秀等同于結果，比如升學、成績。但現在更看重的是過程——你是否在持續投入、持續調整。”從結果導向到過程導向，標志著一種真正的成熟。在他看來，真正持久的競爭力不是某一次考試的高分，而是能夠長期保持投入、在挫折中持續調整的能力。這種對“優秀”的重新定義，正是南外仙林國際高中教育帶來的深層影響——它讓學生明白，升學只是一個節點，而不是終點。

對于在日本法政大學的求學，楊希霖對未來有著清晰的方向：“我希望系統學習跨文化交流、信息傳播等內容，在更廣闊的世界里理解不同文化之間的聯系。”但他更關注能力的持續積累。“重要的是，讓自己能夠在不同環境中持續適應，并不斷找到新的位置。”

如果要總結南外仙林國際高中對他的影響，他的表達克制而準確：“南外仙林國際高中不會直接告訴你答案，但它會讓你具備不斷尋找答案的能力。”在這個環境中，資源與機會始終存在。真正的關鍵，在于學生如何回應這些條件，并把它們轉化為屬于自己的路徑。從南外仙林到日本東京，從青澀少年到邁入大學的青年，楊希霖的成長軌跡正是這一理念的生動注腳。帶著三年多時間積淀的沉靜與堅韌，他將在更廣闊的舞臺上繼續閃閃發光——不慌不忙，自有光芒。

來源：南外仙林劍橋國際高中課程實驗班（日本方向）項目組