五月，張蔓禎在吉林大學的日子忙碌起來。正在讀美術專業的她每天要畫堆成山的專業作業，還要抽空備戰“中國好創意大賽”和“米蘭設計周”兩項國家級競賽，其中一項已經入圍國賽答辯環節。課余時間，她在網絡平臺接稿畫平面插畫，在這個年輕人聚集的二次元圈子里，她已是小有名氣的“太太”。

如今的她，很難讓人聯想到三年前那個中考406分、不知何去何從的初中畢業生。當時的張蔓禎，對美術的理解僅限于“有點愛好”，但沒有上過一天專業培訓班。

這樣一個零基礎的孩子，三年后，以美術聯考247分，省排名前100；速寫創作單科全省第四；綜合成績全省排名397名的高分，被985高校吉林大學藝術設計專業錄取。

張蔓禎的故事不是孤例。中考410分，三年后走進華南師范大學；中考432分，三年后圓夢南方醫科大學；中考英語只考了60多分，高考外語126分圓夢深圳大學……

這些看似不可能的“逆襲”，在深圳市德琳學校，正在批量發生。

在已有的三屆高考中，2024年，德琳高考進步率位列深圳市139所公民辦學校第一名，本科率一舉奪得龍崗區民辦學校第一名；2025年高考，進步率在全市150多所公民辦學校中位列第五名，本科率位列龍崗區第五名。

作為一所剛辦學不久的民辦高中，德琳是如何做出這些成績的？答案是：用一套系統性的、可復制的培養邏輯，為每個孩子提供最適合的成長通道。

普高體系：

不靠“生源”，靠“打法”

從入口來看，德琳的生源實在算不上優質。教學處副主任劉芳芳老師坦言：“很多孩子進來時就是中考400分左右的水平，公辦高中基本夠不著。”但看出口，從中考400多分逆襲名校的案例數不勝數。僅24、25兩屆畢業生中，中考成績未達公辦錄取線、但高考成績超過本科線100分以上的學生就有28位。

這種“低進高出”的背后，是德琳一套貫穿入學前到高考后的系統性打法。這一切的起點，是入學前的第一次面談。

在德琳，每個學生和家長在正式報名之前，都要參加一次關于高中生涯規劃的深度面談。老師會拿著中考成績單，一科一科地分析：你失分最多的是哪一科？如果英語成績不理想，有沒有考慮換成其他外語？你從小有什么興趣愛好？家里能支持什么樣的發展方向？

24屆畢業生魏金凱就是在這次面談中決定換日語的。他的中考成績有些尷尬，499分不算太低，但距離想去的公辦高中還有些距離。最令人頭疼的英語只有六十多分，自稱“學得很挫敗”。面談時，老師發現他喜歡看動漫，對日本文化有較強的好奇心，于是建議他嘗試日語。

“當時覺得反正英語也學不好，不如換一條路試試。”魏金凱說。事實證明這條路走對了——在補齊外語這項短板后，他的成績一路開掛，最終以高考586分，日語126分的成績考入深圳大學。

德琳課堂

外語換賽道，是德琳普高體系中多元化升學的一項重要途徑。有人說英語換日語是民辦學校的普遍提分方式，但德琳把這條路走到了極致：學校開設英語、西班牙語、日語等多項小語種，僅外語老師就多達47位，18個班級中有9到10個是小語種班，規模之大在民辦高中里亦很少見。

德琳外語組教師

“很多孩子中考失利就是因為英語，小語種就是給他們一個重新開始的機會。”劉芳芳說。事實證明，更換賽道的效果顯著。僅以2024屆畢業生為例，高考日語均分超過100分，藝術生日語均分與文化生差距不到10分。

選定了方向之后，真正的挑戰在教學層面。高中學生基礎參差不齊，用同一套教案、同一份作業，必然會有人吃不下、有人吃不飽。德琳的解法是“分層”二字。

首先是備課分層。學校推行集體備課制度，每周一次，整個科組的老師坐在一起打磨課件和學案。老教師負責把握重難點和講授方法，年輕教師負責制作課件和收集素材，每個人都在這個過程中快速成長。“龍崗區的教研員來聽課，都會感慨我們老師的備課量不是一般學校能做到的。但我們校長說，這就是急速生長的過程。”劉芳芳老師介紹道。

德琳課堂

其次是課堂和作業分層。德琳很早就引入了希沃平板教學。課堂上，學生答題的數據實時反饋，老師一眼就能看出每個知識點全班的掌握情況。課后，系統會根據課堂表現自動把學生分成ABC三層，給每一層推送不同的作業。

人手一臺希沃平板

“基礎過關題所有人都要做，拔高題只給A層，B層和C層做難度適中的。”劉芳芳解釋，“如果讓四百多分進來的孩子做和五百多分一樣的題，他做不出，就只能擺爛，孩子們的自信心也會受打擊。”

課堂作業實時拍照上傳

但真正讓德琳普高體系跑出驚人進步率的，是高三階段的“導師制”。每次模擬考后，年級會劃出“臨界生”——離本科線上下十分左右的學生。這些學生往往受到某一項弱勢科目的拖累，距離本科線就差臨門一腳。年級上會把每個班的臨界生名單列出來，按弱勢科目分給對應的科任老師，每個老師認領兩到三個人，成為他們高三階段的“導師”。

劉芳芳自己就是化學老師，她帶的臨界生，會把整套試卷從頭到尾為他們分析一遍：失分點在哪里？哪些題最后三個月還能拿下來？哪些題太難，果斷放棄？根據這些問題給學生制定一個具體的目標：“這段時間就把這個知識點弄明白，化學這一科至少提升五分。”

每周，她會至少找學生面談一次，當面批改作業，當面講解。“到了高三后期，教室外面全是小桌子，那就是方便老師隨時把學生‘提溜’出來進行一對一輔導的。”她笑稱。

個性化輔導

這套打法效果驚人。2024屆從一模到二模再到高考，臨界生的本科上線率大幅提升。24屆的葉同學就是典型例子，中考432分，進了德琳后一路穩居年級前列，最終高考594分被南方醫科大學錄取。

“高中教育其實很樸實，想要學生進步，就得用實打實的方式去教。”劉芳芳說。

美術+音樂

兩條“零基礎友好”的藝術賽道

如果說普高體系是在原有賽道上穩扎穩打，那么藝術體系則為學生開辟了一條“換道超車”的新路徑。德琳目前開設有美術與設計、書法、音樂、舞蹈、播音主持、表演等藝術高考專業課程，而這條藝術路線有一個鮮明的標簽：零基礎友好。

德琳藝術科組教師

美術科組長陳連歡老師記得很清楚，學校頭幾屆美術生，百分之八九十都是零基礎。“我在第一節課上問，誰以前畫過畫？六十多個孩子里舉手的就七八個。”但這并不妨礙他們三年后考上名校，因為德琳有一套專門為零基礎設計的培養方案。

美術課堂

張蔓禎就是這套方案最典型的受益者。她從小就喜歡畫年輕人愛看的二次元漫畫，但從來沒接受過任何專業訓練。陳連歡老師發現她的優勢不在于“畫得好”，而在于“坐得住、肯鉆研”。于是從拿筆的姿勢開始教，從幾何素描開始練，一個知識點一個知識點地過。

時間上，德琳給了藝術生充足的保障。高一高二階段，每周三下午整整一個下午是專業課時間，加上周六晚上和周日的全天，相當于每周有四個完整的專業課時段。到了高三上學期進入校內封閉集訓，但從早上七點到八點二十，仍然保留一節外語課。“文化不能徹底脫節，尤其是外語，一丟就撿不回來了。”陳連歡說。

美術課堂

在樂器選擇上，音樂教學團隊有一個聰明的策略：避開競爭激烈的鋼琴和古箏，主推管樂。鋼琴十個人里五六個學，古箏在民樂里也是卷得最厲害的，而薩克斯、單簧管這些西洋管樂，整個廣東省學的人都不多。“同樣的努力下，管樂性價比更高。”吳海龍解釋。

音樂與舞蹈教室

事實也證明了這一點，23、24、25屆，德琳音樂生本科錄取率連續三年100%，公辦本科錄取率超過80%。這些孩子中，絕大多數也是零基礎。

音樂教師

怎么做到的？首先是“發現”。除了入學前的面談規劃外，學校每周開設合唱、流行音樂演唱、節奏律動、音樂劇賞析等模塊課，面向全體文化生。老師在這些課上專門留意音準好、節奏感強的孩子，課后單獨測試、談話，不漏掉每一個“滄海遺珠”。

音樂節現場

“很多孩子從來沒在家長面前唱過歌，”吳海龍說，“但一測，條件很好。”李同學和曾同學就是這樣被發現的，兩個男孩從零基礎開始學薩克斯，在器樂和聲樂考試中都取得了優異的成績，曾同學的管樂表演全省排名前82，三年后雙雙被蘇州大學錄取。

琴房

2025屆畢業生程同學，中考410分，理科薄弱，英語只有六七十分。在入學前的面談中，老師發現她從小學習古箏，對動漫有濃厚興趣，便為她規劃了一條“全文科+日語+音樂”的復合路徑。

換日語后，她的外語成績從中考時的六七十分飆升至高考133分。文化課方面，學校每天的課后“培優補弱”班讓她逐步補齊短板——每周一至周四，不同科目的老師利用晚修前的時間開設提升班和輔助班，學生自愿參加，每班二三十人，針對性強。

專業上，德琳為她提供了每周一節的古箏課。課余，她積極參加校園歌手大賽、元旦晚會、龍崗區舞蹈比賽，甚至斬獲全國古箏比賽特等獎。

校園活動

“我變得自信了，也學會了自律。”程昕玥說。最終，她以綜合分561分（文化60%+專業40%）被華南師范大學音樂教育專業錄取，全省綜合排名前一百。

程同學在校期間獲得榮譽

除了設置科學的專業課程外，德琳還有一個“殺手锏”：志愿填報。陳連歡老師介紹，自己每年的高考結束后，校長會特批他整整一周時間不用做其他工作，專心為所有美術生免費做一對一志愿指導。

每年的聯考錄取分數線、校考分數漲跌、美術單科項目廣東省歷年均分，他對這些數據如數家珍，甚至可以做到不看資料就能隨口應答。在每年填報志愿的關鍵節點，他會系統梳理手頭上的數據，做成模擬表格，指導每位同學從全省排名出發，按“沖、穩、保”三個梯度推薦院校。

城市、專業、學校層次，他會一一分析給家長聽。“我不希望孩子考得好卻因為不會填志愿落榜，那是對三年心血的浪費。”他說。2023到2025的三屆畢業生里，經他指導的美術生，沒有一位落榜。

美術教師

從一張白紙到省級前一百名，從不敢張嘴到圓夢名校，德琳的藝術賽道用連續多年的高本科率證明：零基礎不是障礙，只要規劃得當、肯下功夫，換一條路也能抵達山頂。

一所“純潔的學校”

采訪的最后，大事君問了魏金凱一個開放問題：“如果讓你評價德琳，你會說什么？”

他想了很久，說：“學校的本質應該是純粹的。德琳稱得上一所純潔的學校。”

什么是“純潔”？他解釋：商業氣息不重，老師和學生的信念很純粹——讀高中就是要在保證健康成長的前提下考上心儀的大學，大家齊心協力往那個方向努力。

這種純粹，體現在很多細節里。比如入學前的面談，幫每個孩子尋找最適合自己的道路。比如課后的培優補弱班，老師利用休息時間一對一單獨輔導。比如陳老師免費的志愿指導，他不是不知道校外機構收幾千塊填一次志愿，但選擇自己做，是因為他覺得“孩子是我們自己教出來的，必須托舉到最后一步”。

學生活動

從400分到逆襲985、211，從英語學渣到日語高手，從零基礎到藝術特長生……德琳用一屆又一屆學生的真實成長軌跡告訴我們：教育從來不是篩選，而是發現。發現每一個孩子身上那束或明或暗的光，配好向導、鋪好路基，幫他們走到自己理想的地方。

圖片來源：深圳市德琳學校

文字、編輯：滋滋鐵柱