父母，才是孩子的第一責(zé)任人。

01

最近，復(fù)旦大學(xué)教授沈奕斐被家長(zhǎng)舉報(bào)的事，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

起因是一場(chǎng)40分鐘的直播連麥。

一位媽媽哭訴說孩子遭遇了“校園欺凌”，老師處理不公，孩子已經(jīng)抑郁了。

沈教授再三確認(rèn)細(xì)節(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她所謂的“校園欺凌”到底是什么？

一是，孩子給同學(xué)分享零食，但同學(xué)沒有跟他分享。

二是，兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)，互相推搡了幾下。

就這？

這不就是孩子間普通的社交摩擦嗎？老師根本無法按欺凌來處理。

但這位媽媽顯然不這么認(rèn)為。

她連續(xù)兩個(gè)月向?qū)W校、教育局投訴老師，甚至報(bào)了警。

學(xué)校在無奈之下處理了這位老師。

連麥沈教授，不過是想讓沈教授站在她這邊，給自己的行為背書。

但沈教授建議她跟老師道歉，告訴她這是“受害者邏輯”。

孩子原本只是遇到了小問題，很快就會(huì)過去。但被她過度解讀、反復(fù)強(qiáng)化成了“欺凌”，小問題便醞釀成了一場(chǎng)壓在孩子心頭的大暴雨。

原本“好像沒什么”的事，被媽媽硬生生拉進(jìn)“原來我這么慘”的認(rèn)知中，讓孩子深陷悲觀心態(tài)。

所以沈教授說了一句大實(shí)話：孩子抑郁的根源，是媽媽自己！

委屈、崩潰、憤怒，這位媽媽的情緒一下失控了，反手就對(duì)沈教授發(fā)起舉報(bào)。

一輪又一輪。

控訴沈教授直播侵犯她隱私、不務(wù)正業(yè)，說她的家庭都被毀了。

可正如一個(gè)高贊評(píng)論說的：“這位媽媽才是那個(gè)最應(yīng)該被舉報(bào)的人，她認(rèn)識(shí)不到自己的問題，才是最大的問題?！?/p>

糟糕的家長(zhǎng)，是把學(xué)校當(dāng)成解決一切問題的場(chǎng)所，把老師當(dāng)成背負(fù)一切的責(zé)任承擔(dān)者。

失敗的教育，是家長(zhǎng)有病，卻逼著老師“吃藥”。

02

這幾年來，老師一直是被舉報(bào)的主要群體。

西南某地教育局曾做過一次統(tǒng)計(jì)，僅8個(gè)月就收到128條舉報(bào)教師的信息，經(jīng)調(diào)查，僅7起基本屬實(shí)。

不實(shí)率高達(dá)94.5%！

而舉報(bào)的理由更是五花八門：

布置作業(yè)少了，怪老師偷懶；

布置作業(yè)多了，怨老師給的壓力太多；

跟同學(xué)鬧矛盾了，說老師不負(fù)責(zé)任；

成績(jī)下滑了，罵老師不會(huì)教；

甚至，當(dāng)著學(xué)生吃外賣，也要被指責(zé)教壞孩子。

這也就是為什么沈教授說，她可以息事寧人刪掉視頻，但她不會(huì)刪。

這是她第一次感受到基礎(chǔ)教育的風(fēng)暴，但這早就是中小學(xué)教師日常的風(fēng)雨。

本應(yīng)該被尊重的老師，卻正深陷家長(zhǎng)的欺凌，他們需要一個(gè)發(fā)聲渠道。

還記得“寫31頁(yè)P(yáng)PT求換班主任”事件嗎？

某校一年級(jí)的家長(zhǎng)，因?yàn)椴粷M學(xué)校給孩子班級(jí)安排新手班主任，覺得孩子被當(dāng)成了小白鼠。

于是，她吹毛求疵地列舉了老師種種問題：

沒經(jīng)驗(yàn)、沒威信、不會(huì)溝通協(xié)調(diào)、不會(huì)教育引導(dǎo)、班級(jí)紀(jì)律差、作業(yè)沒有針對(duì)性、布置作業(yè)不及時(shí)、沒有反饋當(dāng)日教學(xué)情況、孩子隨堂改錯(cuò)沒有監(jiān)督到位、回復(fù)家長(zhǎng)信息滯后……

甚至，還主觀地將孩子的各種問題歸咎于老師，比如：成績(jī)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、沒有學(xué)習(xí)興趣、沒有積極性……

可真相是什么？

一年級(jí)的新生本就不好管教，家長(zhǎng)不配合老師，還各種抱怨、指責(zé)、挑剔，給老師增加額外負(fù)擔(dān)，把自己管教的責(zé)任甩給老師。

有個(gè)網(wǎng)友的留言說得很通透：但凡諸位家長(zhǎng)分出做PPT三成的力氣在孩子身上，都能看到巨大的效果。

而教育最可悲的，是只有老師的“教”，沒有家長(zhǎng)的“育”；是只有老師的“問題”，沒有家長(zhǎng)的“責(zé)任”。

家長(zhǎng)每一次無理取鬧，都在讓老師的心更涼一些，把老師推向“不敢管、不愿管、不想管”的處境。

到頭來，這一切的代價(jià)，都會(huì)落在孩子身上。

03

知乎網(wǎng)友@夢(mèng)幻追光分享過自己的親身經(jīng)歷。

師范畢業(yè)那年，她曾在村里一所小學(xué)當(dāng)代課老師，教一年級(jí)。

但僅一周，她就辭職了。

不僅是她，在她任教前后，班級(jí)一共換了9個(gè)老師，平均一周換一個(gè)。

找不到老師時(shí)，快退休的主任會(huì)代上幾節(jié)課，但校長(zhǎng)卻從不愿意代課。

因?yàn)橐荒昙?jí)有個(gè)男孩不好管，他媽媽卻總是甩鍋老師。

比如，孩子把其他學(xué)生打傷了，正常老師肯定要說幾句，她卻轉(zhuǎn)頭舉報(bào)老師針對(duì)孩子。

孩子自己不帶作業(yè)回家寫，她要投訴老師沒有幫孩子把書放進(jìn)書包里。

甚至，孩子忘記了寫什么作業(yè)，她也要鬧到校長(zhǎng)那兒，說老師沒有親自在作業(yè)本上圈出來。

可以看到，孩子無知無理，是源于家長(zhǎng)蠻橫無理。

這就是沈奕斐教授說的“解釋風(fēng)格”：父母平時(shí)怎么解釋事情的遭遇、歸因，這種思維方式會(huì)直接復(fù)制給孩子。

父母習(xí)慣性把問題一股腦推給老師，其實(shí)就是給孩子傳遞一種“逃避邏輯”：

他學(xué)到的不是溝通矛盾、解決問題，而是推卸責(zé)任，凡事歸咎別人，認(rèn)為世界充滿惡意。

最終，孩子要么自私偏執(zhí)，慣性要求別人遷就自己；要么敏感脆弱，遇到一點(diǎn)小事就覺得全世界都在針對(duì)自己。

而這樣的孩子，未來只會(huì)更難。

等將來走上社會(huì)，沒有校長(zhǎng)、教育局，也沒有可投訴的部門。

只有他自己，獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜、灰色、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。然后，陷進(jìn)“我被傷害了”的漩渦里——卻又什么都做不了。

這樣的局面，是父母想要看到的嗎？

所以在這里勸父母一句，在你準(zhǔn)備打投訴電話之前，不妨先問自己：

這真的是老師的問題，還是我自己的問題？

我是在保護(hù)孩子，還是在把他變成一個(gè)受害者？

04

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說：“學(xué)校教育很重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補(bǔ)充?！?/p>

父母，才是孩子的第一責(zé)任人，決定了孩子活成什么樣。

先說家校關(guān)系：家長(zhǎng)要和老師站在同一條戰(zhàn)線上。

家庭教育家劉稱蓮的女兒讀五年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)特別差，她很煩惱。

但她沒有指責(zé)女兒，也沒埋怨老師不會(huì)教，而是加強(qiáng)與老師的溝通，尋求解決辦法。

老師提出一個(gè)建議：可以買一些孩子喜歡的小東西，放在她那里，作為“小獎(jiǎng)勵(lì)”鼓勵(lì)孩子的每一次進(jìn)步。

劉稱蓮立馬照做，還積極向老師反饋孩子在家的表現(xiàn)。

一段時(shí)間下來，女兒果然進(jìn)步了，還因老師悄悄給她頒發(fā)獎(jiǎng)品備受鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

教育這件事，老師和家長(zhǎng)如同齒輪，不斷配合，彼此支持，孩子才能朝著一個(gè)方向前進(jìn)。

再說同學(xué)矛盾：放手讓孩子解決問題，而非放大問題。

沈奕斐教授的兒子也曾跟同學(xué)發(fā)生沖突，她確認(rèn)不是霸凌后，便把處理權(quán)交給兒子。

兒子當(dāng)時(shí)說：“媽媽，你需要跟老師說一下，讓那個(gè)同學(xué)跟我賠禮道歉，但我不原諒，因?yàn)樗娴暮苓^分！”

她隨即聯(lián)系老師，說明了兒子的態(tài)度。

但當(dāng)對(duì)方道歉后，兒子爽快地原諒了對(duì)方。

后面持續(xù)觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子常畫一個(gè)超人在打一個(gè)小孩，她推測(cè)兒子又是被欺負(fù)了，才畫畫發(fā)泄。

但兒子沒說，她也沒有插手。

一段時(shí)間后，兒子和那個(gè)人處成了好朋友，再也沒畫這個(gè)了。

所以沈教授說：“孩子只有通過自己的努力，才能學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境。”

是啊，孩子的世界里，95%的沖突其實(shí)都是正常社交摩擦，如推搡、搶玩具、不分享零食等。

放大問題，災(zāi)難化事件，孩子反而覺得自己受了很大委屈，陷在情緒里出不來。

放手讓孩子自己去溝通、協(xié)商、解決問題，這些摩擦恰恰是對(duì)孩子最好的歷練，能讓他們快速成長(zhǎng)。

曾看過一個(gè)比喻：

“如果把孩子比作一輛馬車，家長(zhǎng)與老師便是共同發(fā)力的兩匹馬。

一匹馬力量太小，是無法拉動(dòng)馬車的。

若兩匹馬都站著不動(dòng)，馬車也不會(huì)動(dòng)。

若兩匹馬往不同方向跑，馬車會(huì)傾倒。

只有兩匹馬一起發(fā)力，朝著同一個(gè)方向跑，才能驅(qū)使馬車奔赴目的地?！?/p>

教育路上，離不開老師的指引，更離不開家長(zhǎng)的配合。

所以，請(qǐng)家長(zhǎng)做好自己，管好孩子，做好老師的后盾。

如此，孩子的人生之路，才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。