教育是國之大計、黨之大計。

在教育強國建設全面推進的關鍵時期，

如何弘揚教育家精神，

打造高素質專業化創新型教師隊伍？

如何以教育幫扶踐行初心使命，

促進區域教育優質均衡發展？

一場思想深刻的精神洗禮，

一段感人至深的援藏故事，

一次賦能成長的專業培訓，

讓我們一起走進 “云間教育講壇” 第十五講

松江教育

2026年5月24日下午，“云間教育講壇”第十五講在華東師范大學第二附屬中學松江實驗學校開講。本次講壇以“教育家精神鑄魂強師”為主題，特邀上海師范大學教務處處長王健，上海師范大學基礎教育處常務副處長，日喀則市教育局黨組成員、副局長，日喀則市上海實驗學校校長張小波作專題分享。區教育局黨政班子全體成員出席，局機關中層干部、督導室全體人員，教育系統各單位黨政主要負責同志，教育學院中層以上干部，區教育系統優秀年輕干部培訓班學員、優秀青年教師高級研修班成員參加活動。

松江教育

嘉賓簡介

王健

上海師范大學教務處處長、教育學部教授、博士生導師，上海市教委課程領導力專家組成員。長期深耕教師教育、區域教育發展與教育政策研究領域，近年來研究重心聚焦于教育強國建設、教育家精神培育及國際化人才培養等關鍵議題。

張小波

上海市第十批、第十一批援藏干部，上海市教育人才“組團式”援藏工作隊領隊，現任上海師范大學基礎教育處常務副處長，日喀則市教育局黨組成員、副局長，日喀則市上海實驗學校校長。擁有豐富的教育管理經驗與援藏工作經歷，2011年曾掛職共青團西藏亞東縣委副書記，2022年7月二次進藏，以創新舉措賦能西藏教育高質量發展。

一

深刻闡釋教育家精神 引領教師專業成長

王健教授從當前教育熱點問題切入，結合大量生動案例，系統闡釋了教育家精神的核心內涵與實踐路徑。

他指出，弘揚教育家精神的首要前提是教師的專業自主與自信。針對當前家校關系中出現的教師專業自主權被家長微觀管控侵蝕、零成本舉報導致家校信任崩塌等問題，他強調教師要不斷提升專業能力，用科學的教育理論和扎實的實踐成果贏得家長與社會的尊重。他以真實生動的教育實踐為例，說明專業自信是教育工作者的立身之本。

他結合與人民教育家于漪老師的交往經歷，分享了對教育家精神真諦的理解。他表示，教育家不是遙不可及的“超人”，而是把平凡事做到極致的常人。弘揚教育家精神并非鼓勵所有教師成為名垂青史的“超人”，而是啟迪一種“立足常境，追求超然；始于常境，臻于超然”的生命姿態。踐行教育家精神，路徑無比清晰：先是深深地扎根，然后才是高高生長，在日常教學的點滴中踐行教育家精神。

關于師德師風建設，他明確了師德的科學內涵：廣義的師德是教師道德，狹義的師德分為“師道”（使命使然）和“師德”（良善志愿）。他指出，師德不僅是守住底線，更要有高標追求。他用“高站位、強示范、大格局、大情懷”四個維度概括了新時代好老師的標準，并強調忠誠是師德的核心，教師要忠誠于黨和國家的教育事業，忠誠于自己的崗位和單位。

二

扎根雪域高原 踐行教育家精神

張小波校長結合自己兩次進藏的親身經歷，分享了日喀則市上海實驗學校的發展歷程和上海援藏教育的生動實踐。

他介紹，日喀則市上海實驗學校始建于1981年，2005年起上海開始對口支援，學校從一所郊區小學逐步發展為十二年一貫制學校，先后榮獲全國文明校園、全國教育系統先進集體等榮譽稱號。2022年進藏后，他帶領援藏團隊通過55場在線調研全面摸清學校情況，新建和完善了29項規章制度，顯著提升了學校治理現代化水平。

他重點闡述了學校以黨建引領為核心的育人創新與教科研成果：一方面，通過與復旦大學、上海師范大學等高校聯動共建，推進大中小學思政課一體化建設，將思政教育延伸到實景場景，打造全域育人格局；另一方面，依托ai技術構建校本資源智能體系，開發教學助手賦能精準教學，同時深化五育融合育人體系，2025年中高考成績均創歷史新高，多項核心指標位居西藏自治區前列，實現了人才培養質量的跨越式提升。

最后，他介紹了學校在滬藏教育融合中的示范作用：通過“點單式”送教送研、雙向交流交往，累計開設市級公開課449節、專題講座277場，惠及本地師生3.5萬余人；組織2449名本地師生赴內地學習交流，邀請519名上海專家到校指導，構建了雙向互動的滬藏優質教育共同體，為西藏基礎教育均衡發展提供了可復制、可推廣的實踐樣本。

教育家精神，

從來不在高遠的口號里，

而在日復一日的堅守中；

教育初心，

從來不在轟轟烈烈的壯舉里，

而在潤物無聲的耕耘中。

援藏團隊扎根高原、無私奮斗的育人故事，

一線教師堅守初心、默默耕耘的日常點滴，

此刻化作鐫刻在心底的精神坐標，

久久激蕩、引人深思，

警醒每一位教育干部：

永葆育人本心、篤行教育使命！

上觀號作者：上海松江教育