2026年初，教育部印發《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》，明確提出系統推進專業、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素聯動改革，推動人才培養由傳統知識傳授向綜合能力提升轉變，為職業教育發展指明了方向，也確立了下一階段職業教育重點工作任務。構建“三點一支撐”實施框架，核心是解決將產業需求精準轉化為教育實施方案并落地執行的現實問題：以能力圖譜為基點，明確“培養什么能力”；以多元場景為著力點，明晰“在哪里培養能力”；以真實項目為落點，落實“如何生成并檢驗能力”；以AI知識庫為支撐，夯實“依靠什么實現持續賦能與動態更新”。

　　以能力圖譜為基點，繪制人才培養“導航圖”

　　能力圖譜是打通產業話語與教育話語的重要基點，能夠聯動專業、課程、教材、教師、實習實訓實現一體化改革。

　　一是以崗位能力為主線組織教學內容。它上接產業鏈、崗位群與行業技術標準，中聯典型任務與工作過程，下沉為可教學、可訓練、可評價的知識點、技能點和素養要求，從而把抽象的產業需求轉化為院校可實施的能力結構，專業建設便有了清晰的“導航圖”。

　　二是建立能力遞進的學習內容結構。能力圖譜絕非知識點的簡單羅列，而應體現學生職業能力的成長路徑。教學設計既要體現基礎能力、核心能力和綜合能力的層級遞進，也要做好不同課程和專業的協同銜接，增強人才培養的系統性。

　　三是建立動態迭代更新機制。職業教育教學內容不能一成不變，要緊跟新技術、新工藝和新崗位發展趨勢，通過校企協同開發、行業參與評價等方式，把產業發展變化及時轉化為教學內容更新，增強適應性和前瞻性。

　　以多元場景為著力點，延伸教與學“時空軸”

　　學習包含教師課堂傳授和學生自主學習兩種方式，教學要素聯動改革，推動育人模式從同質化批量培養轉向大規模個性化培育，打通校園學習與終身學習通道，增強學習的連續性和交互性。

　　一是賦能課堂教學改革。要素改革不只是增加數字資源，更重要的是從本質上改變教學方式。要素聯動應能夠支撐線上線下混合式教學模式，教師可依托大數據精準研判學生學情，統籌安排課前預習、課堂討論、實操實訓和課后評價，提高課堂教學的針對性和學生的課堂參與度。

　　二是助力自主學習，服務終身學習發展。圍繞崗位典型工作任務模塊化設計學習內容，整合微課、實操案例、專業操作指南等優質學習資源，滿足學生自主學習、個性化學習需求。學生可依托AI知識庫隨時答疑解惑，推動學習模式從按教材章節被動學習，轉變為圍繞實際任務主動鉆研解決問題，充分激發學習內生動力。

　　三是強化學習全過程互動指導。依托數字平臺搭建學習反饋、在線答疑、過程性評價機制，便于教師精準找準學生學習薄弱環節，也讓學生獲得及時精準的學習指導，提升學習體驗和學習效果。

　　以真實項目為落點，夯實驗證能力培養“實踐鏈”

　　實踐性是職業教育最鮮明的辦學特色，緊扣產業發展、區域建設、國家重大戰略部署，通過三大轉變，全面檢驗高技能人才培育質量。

　　一是改變教學內容。教學內容來自真實項目，不同于一般課堂練習，也不同于脫離產業背景的模擬任務。它應盡可能來源于企業生產、技術服務、工藝改進、產品迭代、區域產業需求或行業真實案例。通過校企共同開發，真實項目可以被轉化為適合教學組織的任務單元，使學生在需求分析、方案設計、任務實施、過程調整、成果展示和反思改進中完成綜合能力訓練。

　　二是改變教學組織方式。推行項目化、任務化教學。圍繞企業典型工作流程設計教學項目，利用虛擬仿真、增強現實等技術還原真實工作場景，引導學生在完成任務過程中提升問題解決能力、團隊協作能力和崗位適應能力，實現從“知識學習”向“能力形成”的轉變。

　　三是改變評價方式。真實項目幫助學校培養合格的畢業生，而提供真實項目的企業才是驗證培養結果的試金石，統籌人才培養、服務企業和發展學校三者關系，將產教融合、校企合作貫穿人才培養全過程。

　　以AI知識庫為支撐，夯實要素改革智慧“新底座”

　　當前人工智能快速發展，職業教育教學關鍵要素改革也亟須人工智能賦能。人工智能包含算力、算法、語料三大核心要素，其中語料暨AI知識庫的數據采集、整理清洗、加工治理，是決定用戶在不同場景下使用成敗的重要因素，是智慧教育與管理的“新底座”。

　　知識庫的內容要滿足學生、教師、管理者、企業在不同場景下的需要，內容應以非結構化數據為基礎，整合育人目標層的專業與培養方案數據、教學資源層的課程與教學資源、產業需求層的行業崗位與能力標準數據、協同層的產教融合與校企合作數據、教務執行層的教學運行與管理數據、個性化成長層的學生發展軌跡與能力畫像數據、決策支持層的統計與運行監測數據、規則層的規章制度與基礎詞典等九個層面的資源。

　　要明確知識庫的作用是支撐而不是替代教師。職業教育的核心仍然是教師組織下的真實學習、真實實踐和真實育人。人工智能可以提高資源更新效率、增強學情診斷能力、規劃個性化學習路徑，但無法取代教師的價值引領、實踐指導和育人判斷。只有把AI知識庫嵌入能力圖譜、多元場景和真實項目之中，才能真正服務五大教學關鍵要素的聯動改革。

　　面向教育強國、技能強國建設，職業教育要真正提升適應性和吸引力，必須從“要素建設”走向“要素聯動”，從“知識供給”走向“能力生成”。通過“三點一支撐”推動職業教育教學關鍵要素聯動改革，以實現培養更多適應產業升級、勝任真實崗位、具備持續發展能力的高技能人才，從而更好地服務新質生產力發展和現代產業體系建設。

　　（作者系中國職業技術教育學會教育數字化工作委員會副主任、湖北職業教育研究院智慧教育與教師發展研究中心主任）

《中國教育報》2026年05月26日 第05版

作者：史強