教師身心健康既關乎個人幸福,更影響學生成長、教學質量與學校長遠發展。當前健康學校建設需要回答一個重要問題:學校應該關注誰的健康?筆者認為,絕不能只偏重學生健康,也要將教師健康擺在同等重要的位置。當前,有的學校在推進健康學校建設中仍存在“重學生、輕教師”的傾向,教師工作壓力大、健康管理缺失、保障機制不完善等問題突出。只有將教師健康深度融入健康學校建設的每個環節,構建“師生共生、健康共進”的良好生態,才能推動健康學校建設提質增效。
強化頂層設計,健全教師健康融入機制。做好教師健康工作,首要在于高位統籌、系統謀劃。學校要將教師健康納入發展總體規劃和健康學校專項方案,明確階段目標、任務清單與評價標準,把身心素養提升、健康保障完善、健康環境營造列為重點內容,使教師健康工作有據可依、常態推進。
學校同時要完善組織架構,構建黨組織領導、校長負總責、部門協同、全員參與的工作格局,把任務分解到教務處、德育處、工會、總務處等部門,責任到人、層層落實。學校領導班子要定期專題研判教師健康工作中的難點問題,復盤工作成效,吸納教師代表參與規劃制定與監督評價,精準對接實際需求。
學校還要健全經費與制度保障,把教師健康專項經費納入年度預算,用于健康體檢、心理疏導、健身設施更新、健康培訓等支出。參照健康學校建設標準,建立教師健康評價體系,將身心狀態、健康服務成效納入部門與辦學質量考核。加強醫教、體教協同,聯動衛健、體育部門搭建專業支撐渠道,形成學校主導、部門協同、社會參與的保障格局。
聚焦重點任務,精準破解教師健康痛點問題。學校要立足教師職業特點,圍繞生理、心理、職業健康三大維度靶向施策,全面提升教師身心狀態。
筑牢生理健康防線。針對教師久坐伏案、用嗓頻繁、作息失衡等職業特征,學校要聚焦頸椎腰椎病、咽喉炎、高血壓等高發疾病開展預防干預。常態化組織定制化健康體檢,建立一人一檔動態健康臺賬,對異常指標跟蹤回訪、早防早治。優化辦公條件,配備人體工學桌椅與照明設施,從硬件上降低教師健康損耗。
強化心理健康關懷。面對教學任務、升學競爭、家校溝通帶來的多重壓力,構建預防、監測、疏導“三位一體”的心理服務體系:常態化摸排教師心理狀態,對壓力偏高人員重點關注、精準幫扶;設立教師心理輔導室,配備專業人員提供“一對一”咨詢與情緒疏導;加強心理調適培訓,引導教師平衡工作與生活,保持積極從容的職業心態。
規范職業健康管理。完善職業健康制度,合理核定工作量,嚴控非教學事務攤派與無序加班,保障正常休息權益。加強職業防護培訓,普及科學發聲、正確伏案等專業習慣,減少職業傷病。優化人際與工作氛圍,理順考核評價機制,避免過度量化、片面評比加重身心負擔,增強教師的職業歸屬感與幸福感。
細化落地舉措,推動健康關懷常態長效。教師健康工作貴在細化舉措、常態落地,可從健康服務、校園環境、文化培育三個維度持續發力,把關懷落到實處。
首先,改善教師的健康服務供給。學校要定制適配教師職業特點的體檢項目,增設頸腰椎、咽喉、心理等專項篩查,定期邀請醫護專家進校園開展義診咨詢,提供個性化保健指導。完善校醫室配置,強化日常診療與應急處置,同時優化食堂膳食結構,推出低脂營養配餐,引導教師科學飲食、規律作息。
其次,優化校園健康環境。學校要統籌建設教師健身房、休閑減壓區,配齊健身器材與休憩設施,方便教師課余時間運動放松。打造校園健康文化角、心理緩沖空間,配備休閑座椅、綠植,營造包容舒緩的工作氛圍。持續整治辦公與校園環境衛生,為教師營造舒適、安全、健康的工作環境。
最后,培育健康校園文化。學校要把“健康第一”教育理念融入校園文化建設,舉辦教職工運動會、健身賽事、健康知識競賽、心理沙龍等活動,倡導主動運動的生活方式。依托微信公眾號、宣傳欄、校園廣播普及身心保健與職業健康知識,營造人人重視健康、主動管理健康的良好風氣,帶動全員共建共享健康學校。
(作者系浙江師范大學教育高質量發展研究院副教授)
《中國教育報》2026年05月29日 第05版
作者:陳殿兵
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