北京
教師身心健康既關乎個人幸福，更影響學生成長、教學質量與學校長遠發展。當前健康學校建設需要回答一個重要問題：學校應該關注誰的健康？筆者認為，絕不能只偏重學生健康，也要將教師健康擺在同等重要的位置。當前，有的學校在推進健康學校建設中仍存在“重學生、輕教師”的傾向，教師工作壓力大、健康管理缺失、保障機制不完善等問題突出。只有將教師健康深度融入健康學校建設的每個環節，構建“師生共生、健康共進”的良好生態，才能推動健康學校建設提質增效。
強化頂層設計，健全教師健康融入機制。做好教師健康工作，首要在于高位統籌、系統謀劃。學校要將教師健康納入發展總體規劃和健康學校專項方案，明確階段目標、任務清單與評價標準，把身心素養提升、健康保障完善、健康環境營造列為重點內容，使教師健康工作有據可依、常態推進。
學校同時要完善組織架構，構建黨組織領導、校長負總責、部門協同、全員參與的工作格局，把任務分解到教務處、德育處、工會、總務處等部門，責任到人、層層落實。學校領導班子要定期專題研判教師健康工作中的難點問題，復盤工作成效，吸納教師代表參與規劃制定與監督評價，精準對接實際需求。
學校還要健全經費與制度保障，把教師健康專項經費納入年度預算，用于健康體檢、心理疏導、健身設施更新、健康培訓等支出。參照健康學校建設標準，建立教師健康評價體系，將身心狀態、健康服務成效納入部門與辦學質量考核。加強醫教、體教協同，聯動衛健、體育部門搭建專業支撐渠道，形成學校主導、部門協同、社會參與的保障格局。
聚焦重點任務，精準破解教師健康痛點問題。學校要立足教師職業特點，圍繞生理、心理、職業健康三大維度靶向施策，全面提升教師身心狀態。
筑牢生理健康防線。針對教師久坐伏案、用嗓頻繁、作息失衡等職業特征，學校要聚焦頸椎腰椎病、咽喉炎、高血壓等高發疾病開展預防干預。常態化組織定制化健康體檢，建立一人一檔動態健康臺賬，對異常指標跟蹤回訪、早防早治。優化辦公條件，配備人體工學桌椅與照明設施，從硬件上降低教師健康損耗。
強化心理健康關懷。面對教學任務、升學競爭、家校溝通帶來的多重壓力，構建預防、監測、疏導“三位一體”的心理服務體系：常態化摸排教師心理狀態，對壓力偏高人員重點關注、精準幫扶；設立教師心理輔導室，配備專業人員提供“一對一”咨詢與情緒疏導；加強心理調適培訓，引導教師平衡工作與生活，保持積極從容的職業心態。
規范職業健康管理。完善職業健康制度，合理核定工作量，嚴控非教學事務攤派與無序加班，保障正常休息權益。加強職業防護培訓，普及科學發聲、正確伏案等專業習慣，減少職業傷病。優化人際與工作氛圍，理順考核評價機制，避免過度量化、片面評比加重身心負擔，增強教師的職業歸屬感與幸福感。
細化落地舉措，推動健康關懷常態長效。教師健康工作貴在細化舉措、常態落地，可從健康服務、校園環境、文化培育三個維度持續發力，把關懷落到實處。
首先，改善教師的健康服務供給。學校要定制適配教師職業特點的體檢項目，增設頸腰椎、咽喉、心理等專項篩查，定期邀請醫護專家進校園開展義診咨詢，提供個性化保健指導。完善校醫室配置，強化日常診療與應急處置，同時優化食堂膳食結構，推出低脂營養配餐，引導教師科學飲食、規律作息。
其次，優化校園健康環境。學校要統籌建設教師健身房、休閑減壓區，配齊健身器材與休憩設施，方便教師課余時間運動放松。打造校園健康文化角、心理緩沖空間，配備休閑座椅、綠植，營造包容舒緩的工作氛圍。持續整治辦公與校園環境衛生，為教師營造舒適、安全、健康的工作環境。
最后，培育健康校園文化。學校要把“健康第一”教育理念融入校園文化建設，舉辦教職工運動會、健身賽事、健康知識競賽、心理沙龍等活動，倡導主動運動的生活方式。依托微信公眾號、宣傳欄、校園廣播普及身心保健與職業健康知識，營造人人重視健康、主動管理健康的良好風氣，帶動全員共建共享健康學校。
（作者系浙江師范大學教育高質量發展研究院副教授）
《中國教育報》2026年05月29日 第05版
作者：陳殿兵
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