為深化新課標(biāo)理念落地,破解初中歷史學(xué)科教學(xué)中的共性難題,搭建教師專業(yè)成長交流平臺,5月28日上午,重慶市田家炳中學(xué)教共體初中歷史同課異構(gòu)教研活動在B區(qū)順利舉行。來自A、B區(qū)的初中歷史教師圍繞“聚焦核心素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)路徑——同課異構(gòu)促優(yōu)質(zhì)課堂建構(gòu)”的主題,展開了一場有深度、有溫度的教研交流。

課堂展示環(huán)節(jié),任連英老師和田洪宇老師先后執(zhí)教七年級下冊《明清時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。

任連英老師以問題鏈與史料群為抓手,呈現(xiàn)沉穩(wěn)思辨的課堂風(fēng)貌。以常熟地主譚曉綜合經(jīng)營獲高額收益的本地史料導(dǎo)入,激發(fā)興趣。四大板塊“農(nóng)業(yè)—手工業(yè)—商業(yè)—人口”層層推進(jìn),緊扣“新現(xiàn)象”主線:高產(chǎn)作物與商品化、手工工場與雇傭關(guān)系、白銀貨幣化與商幫、人口增長及影響。史料多元,運(yùn)用文獻(xiàn)、地圖、繪畫、圖表等培養(yǎng)提取信息能力。引入馬克思《資本論》論述,引導(dǎo)學(xué)生思辨雇傭關(guān)系是否為資本主義萌芽,突破難點(diǎn)。唯物史觀貫穿始終,分析內(nèi)因與外因,并延伸至對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示。結(jié)尾安排典型選擇題練習(xí),及時檢測學(xué)習(xí)效果。

田洪宇老師以任務(wù)型教學(xué)為主線,創(chuàng)設(shè)“乾隆朝大臣撰寫《陳奏民生利弊疏》”核心情境,課堂始終圍繞“匯報(bào)成績、反映問題”展開。三大板塊層層遞進(jìn):“田疇之興”“百工之盛”“丁口之盛”,邏輯清晰。每個板塊以問題鏈驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生歸納表現(xiàn)、探究原因、分析影響;在分析“內(nèi)因與外因”時組織小組討論,培養(yǎng)多因素歷史解釋能力。辯證看待人口增長,既肯定邊疆開發(fā),也關(guān)注人地矛盾。課后仿寫奏疏,落實(shí)家國情懷與表達(dá)能力。整節(jié)課以“奏疏”為魂,以問題鏈為骨,扎實(shí)落地核心素養(yǎng)。兩位老師教學(xué)設(shè)計(jì)各具匠心,兩種異構(gòu)路徑,殊途同歸地指向?qū)W生歷史核心素養(yǎng)的培育。

說課與評課議課環(huán)節(jié),A、B區(qū)教師代表積極發(fā)言,分別從教材解讀、學(xué)情把握、活動有效性、核心素養(yǎng)落實(shí)等多個維度進(jìn)行了真誠而專業(yè)的點(diǎn)評。基于課堂證據(jù)的平等對話與思辨,開誠布公的教研氛圍,正是教共體“互助共進(jìn)”文化的生動體現(xiàn)。

B區(qū)陳紀(jì)忠副書記在指導(dǎo)中充分肯定了兩位老師扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的落地意識:任連英老師的課堂導(dǎo)入創(chuàng)意十足,田洪宇老師的課堂貼近學(xué)生生活。同時,陳紀(jì)忠副書記從學(xué)情出發(fā)提出中肯建議,如引導(dǎo)學(xué)生讀懂古文關(guān)鍵詞、手工業(yè)案例可補(bǔ)充景德鎮(zhèn)瓷器、情境任務(wù)“奏疏”可適當(dāng)降低難度以貼合初一學(xué)生認(rèn)知水平等。這些真知灼見既是對課堂的精準(zhǔn)把脈,也為教共體后續(xù)教學(xué)優(yōu)化指明了方向,充分體現(xiàn)了“共研共進(jìn)”的教研初心。

本次活動不僅展示了學(xué)校教共體歷史教師的專業(yè)風(fēng)采,更在“異”中求“同”,為后續(xù)集體備課、聯(lián)合命題、課題共研等更深層次的合作奠定了良好基礎(chǔ)。

教共體打破了校區(qū)之間的壁壘,讓教師從“單兵作戰(zhàn)”走向“集群共進(jìn)”。在同課異構(gòu)的碰撞中,大家共享教學(xué)智慧、共研課堂難題、共促專業(yè)成長,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧共生、成長共促。重慶市田家炳中學(xué)教共體將繼續(xù)深耕課堂、精進(jìn)教研,在優(yōu)質(zhì)教育之路上同心同行!

(圖文/重慶市田家炳中學(xué)校)