四川
為響應(yīng)縣中振興與教育強(qiáng)基的號(hào)召，2026年5月19日，遂寧一中心理教師彭曉英和班主任謝金佑赴射洪中學(xué)，參加教育部縣域高中頭雁胡中華工作室開(kāi)班儀式暨專題研修活動(dòng)。這是一次關(guān)于心理育人與班級(jí)管理的深度學(xué)習(xí)之旅。
01、專家引航 且聽(tīng)且悟
活動(dòng)在莊重而熱烈的氛圍中開(kāi)啟，明確了心理育人在縣域高中教育中的核心地位。
胡中華教授（四川師范大學(xué)）帶來(lái)的《從腦科學(xué)角度提高課堂效率》講座，打破了我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的固有認(rèn)知。原來(lái)，理解學(xué)生的大腦運(yùn)作機(jī)制，才是提升教學(xué)與溝通效率的關(guān)鍵。
下午的研討環(huán)節(jié)，西南科技大學(xué)王斌教授聚焦于縣域?qū)W校常見(jiàn)的“家庭支持缺失學(xué)生”群體。那些真實(shí)的案例剖析，直擊痛點(diǎn)，也為我們指明了干預(yù)的方向。
02、心靈回響 那些擊中我的瞬間
坐在臺(tái)下整整一天，手機(jī)相冊(cè)里存滿了課件，腦子里卻在不斷翻騰。以下是來(lái)自心理老師彭曉英和班主任謝金佑老師的真實(shí)心聲：
心理教師彭曉英的感悟：
01、關(guān)于“叛逆”：以前總覺(jué)得孩子不聽(tīng)話是態(tài)度問(wèn)題，現(xiàn)在明白可能是大腦發(fā)育的問(wèn)題。我們要做的不是指責(zé)，而是等待和引導(dǎo)大腦前額葉的成熟。這種視角的轉(zhuǎn)換，讓我對(duì)未來(lái)的咨詢工作充滿了更多的慈悲心。
02、關(guān)于“倫理”：文件里提到的“倫理脫敏”不再是紙上談兵。聽(tīng)到專家們討論如何處理家庭支持缺失的案例，我才意識(shí)到保護(hù)學(xué)生隱私、嚴(yán)守職業(yè)邊界，是我們工作的底線，也是對(duì)學(xué)生最大的尊重。
03、關(guān)于“無(wú)為”：有時(shí)候，不作為也是一種作為。面對(duì)縣域高中的復(fù)雜學(xué)情，接納現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有資源（如積極心理學(xué)）去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比一味地“補(bǔ)短板”更重要。
班主任謝金佑老師的感悟：
01、關(guān)于“看見(jiàn)”：以前看到學(xué)生違紀(jì)，第一反應(yīng)是“罰”。現(xiàn)在想來(lái)，每一個(gè)“問(wèn)題行為”背后，都可能是一個(gè)渴望關(guān)注的家庭支持缺失者。看見(jiàn)行為背后的需求，比解決行為本身更關(guān)鍵。
02、關(guān)于“賦能”：班主任不是救火隊(duì)員，而是賦能者。學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)視域下的干預(yù)策略，我意識(shí)到要把目光從“誰(shuí)又闖禍了”轉(zhuǎn)移到“誰(shuí)今天進(jìn)步了”，班級(jí)氛圍的改變往往就在這一念之間。
03、關(guān)于“合力”：心理老師和班主任從來(lái)不是兩條平行線。今天的同頻學(xué)習(xí)，讓我明白了未來(lái)該如何配心理老師的工作，形成真正的家校社（心理）閉環(huán)。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一天的培訓(xùn)結(jié)束，沒(méi)有轟轟烈烈的口號(hào)，只有回歸崗位后的默默踐行。我們將把這份對(duì)教育的敬畏與科學(xué)的認(rèn)知，融入到每一次談話、每一節(jié)課堂中。(來(lái)源:遂寧一中)
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