北京
本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)
長期以來，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在一些刻板印象，甚至有人將職業(yè)教育簡單理解為“兜底教育”。對(duì)此，吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長張震有著不同的理解。
在他看來，職業(yè)教育首先是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、重大工程的重要教育類型?！奥殬I(yè)教育這一塊，就是為我們國家的重大戰(zhàn)略、重大工程培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠。”張震表示，支撐現(xiàn)代制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，正是大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從這個(gè)意義上說，職業(yè)教育承擔(dān)的是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要使命。
“這一部分技術(shù)技能型人才支撐了我們國家的現(xiàn)代制造和實(shí)體經(jīng)濟(jì)，難道還能說職業(yè)教育只是兜底教育嗎？顯然是說不過去的。”張震說。
他表示，即便從“兜底”的角度理解職業(yè)教育，也不應(yīng)簡單貶低其價(jià)值。職業(yè)教育面向人人，也面向千家萬戶。如果職業(yè)教育能夠讓每一個(gè)孩子都有成長成才的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)家庭都看到希望，那么這樣的“兜底”同樣具有偉大的意義。
“退一步講，如果我們的職業(yè)教育能兜底，讓每一個(gè)孩子都成才，讓每一個(gè)家庭都有希望，難道這樣的兜底教育不偉大嗎？”張震表示，吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院也愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任，為更多學(xué)生提供成長通道和發(fā)展平臺(tái)。
在他看來，國家發(fā)展需要多層次、多類型的人才，不同類型的人才也需要不同類型的教育來支撐。職業(yè)教育正是在人才培養(yǎng)體系中補(bǔ)齊技術(shù)技能人才短板的重要力量。它既服務(wù)學(xué)生個(gè)人成長，也服務(wù)家庭希望，更服務(wù)中國制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
因此，張震認(rèn)為，與其說職業(yè)教育是“兜底教育”，不如說它是“托舉教育”。
“我們托舉了每一個(gè)孩子，托舉了每一個(gè)家庭，甚至托舉了中國制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的希望?！睆堈鹫f。
這一表述，也體現(xiàn)了吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的理解：職業(yè)教育不是低層次選擇，而是面向產(chǎn)業(yè)、面向未來、面向國家發(fā)展需求的重要教育類型。它托舉學(xué)生成才，托舉家庭希望，也托舉實(shí)體經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代制造業(yè)的未來。
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