湖北
放學(xué)后，孩子背著書(shū)包從幼兒園走出來(lái)，你滿心好奇地問(wèn)：“今天在幼兒園過(guò)得怎么樣啊？”他低頭拉拉鏈，或者干脆蹦蹦跳跳跑開(kāi)，一個(gè)字都不肯多說(shuō)。你站在原地，有點(diǎn)失落，也有點(diǎn)擔(dān)心——是不是在園里受了委屈？還是自己?jiǎn)柕貌粚?duì)？其實(shí)，大多數(shù)時(shí)候，孩子不說(shuō)話，不是不想說(shuō)，而是不知道怎么組織語(yǔ)言回答那么大的問(wèn)題。我們需要的，不是更多的追問(wèn)，而是更巧妙的“換一把鑰匙”。
從“玩”切入，比從“學(xué)”切入有效得多。孩子對(duì)“今天學(xué)了什么”不敏感，但“玩了什么”往往記憶鮮明。試著把問(wèn)題變得具體、有畫(huà)面感：“今天有沒(méi)有玩滑梯？是哪個(gè)小朋友排在你前面的呀？”或者“老師講故事的時(shí)候，你坐在第幾排？旁邊是誰(shuí)？”這種問(wèn)題像拼圖的一小塊，孩子只需要補(bǔ)上一個(gè)小細(xì)節(jié)，回答起來(lái)毫無(wú)負(fù)擔(dān)。慢慢地，他就愿意順著這個(gè)口子，再多說(shuō)幾句。記住，越小、越具體的問(wèn)題，孩子越容易接住。
用角色扮演的方式，把“說(shuō)不出口”變成“演得出來(lái)”。很多孩子不愛(ài)回答問(wèn)題，但天生擅長(zhǎng)模仿。家長(zhǎng)不妨主動(dòng)邀請(qǐng)：“你來(lái)當(dāng)王老師，我當(dāng)小朋友。今天王老師是怎么叫大家收玩具的呀？”孩子會(huì)立刻進(jìn)入狀態(tài)，一邊比劃一邊學(xué)老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，他今天經(jīng)歷了什么、老師強(qiáng)調(diào)了什么、哪個(gè)小朋友被表?yè)P(yáng)了，都會(huì)自然而然地演出來(lái)。你只需要做個(gè)認(rèn)真的觀眾，偶爾配合一下，話匣子就這樣悄悄打開(kāi)了。
也可以借助“第三方”來(lái)間接提問(wèn)。不問(wèn)“你今天怎么樣”，而是問(wèn)：“佳佳今天有沒(méi)有哭鼻子？她中午睡覺(jué)了嗎？”孩子對(duì)別人的事往往更愿意開(kāi)口。他們會(huì)在回答中不經(jīng)意帶出自己：“佳佳沒(méi)哭，但是浩浩搶玩具了，后來(lái)老師……”你還可以從放學(xué)后的小事入手：“今天的水壺比昨天少了半杯，是不是戶外活動(dòng)特別久？”讓孩子感到你在觀察他的生活細(xì)節(jié)，而不是在考他。這種帶著關(guān)心的小猜測(cè)，比直接提問(wèn)更容易換來(lái)一句“對(duì)呀，因?yàn)椤?/p>
最重要的，是讓對(duì)話發(fā)生在放松的狀態(tài)下。不要在剛放學(xué)、孩子還疲憊時(shí)連環(huán)追問(wèn)。晚飯后、洗澡時(shí)、臨睡前依偎在床上，這些輕松的時(shí)刻，孩子才更容易打開(kāi)自己。有時(shí)候，你甚至可以先說(shuō)一件自己白天發(fā)生的小事：“今天媽媽工作的時(shí)候遇到一個(gè)難題，后來(lái)同事幫了我。”孩子聽(tīng)多了這種“生活故事”的示范，會(huì)慢慢愿意交換自己的那一份。耐心等一等，那個(gè)小小的世界，其實(shí)一直留著門(mén)，只是需要你換一種敲門(mén)的方式。
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