一、堅(jiān)持立德樹人與思辨能力全面結(jié)合

　　首先，堅(jiān)持立德樹人這一核心指導(dǎo)思想。

　　命題繼續(xù)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中選材，處處都是立德樹人，但可貴的是避免了單純宏大敘事的空泛表達(dá)，都是結(jié)合具體文化傳統(tǒng)、具體事件，甚至和年輕學(xué)生的生活結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。

　　全國(guó)I卷閱讀I“深淵探索”，II卷閱讀I“廊橋”都是如此。“深淵探索”講述了中國(guó)深海科學(xué)家杜夢(mèng)然的探索故事，反映了我國(guó)科技從跟跑到領(lǐng)跑的過程。這和剛剛結(jié)束的加強(qiáng)基礎(chǔ)研究座談會(huì)的相關(guān)主題密切關(guān)聯(lián)。

　　全國(guó)I卷閱讀Ⅳ將司馬光的詩歌《風(fēng)》與當(dāng)下青少年喜歡的歌詞關(guān)聯(lián)，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化之美。

　　其次，作文是立德樹人的核心抓手，也是思辨的集中體現(xiàn)。

　　全國(guó)II卷的作文，“日月不失其體，故蔽而復(fù)明；江漢不失其源，故窮而復(fù)通”，明確點(diǎn)題，無論個(gè)人還是社會(huì)國(guó)家總會(huì)出現(xiàn)困頓、挫折，但只要我們本體未失、源頭不竭、堅(jiān)持奮斗，都會(huì)迎來勝利和光明。

　　其實(shí)這也是我國(guó)當(dāng)下發(fā)展的真切寫照。西方的貿(mào)易戰(zhàn)、科技封鎖都給我們帶來了短暫的困難，但只要本體未失，我們就能戰(zhàn)勝并跨越這些困難。

　　全國(guó)I卷作文以習(xí)近平總書記“當(dāng)前，世界之變，時(shí)代之變，歷史之變正以前所未有的方式展開”的論斷為背景，讓同學(xué)結(jié)合自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，談自己對(duì)哪一個(gè)“詞語”的理解發(fā)生了變化，這種變化背后，是成長(zhǎng)，也是思辨。

　　我個(gè)人非常喜歡這個(gè)題目，從宏大敘事開始，但是落在了自己的感受上，張力很大，不僅讓所有人都有話可寫，而且這種認(rèn)知深淺本身就是成長(zhǎng)變化，也是作文水平的高低。

　　二、去模式化、反刷題繼續(xù)推進(jìn)，再次出新

　　首先，反向思維，打擊功利性學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)上一直傳說不考外國(guó)文學(xué)了，但是今年就考了托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》節(jié)選，這是對(duì)應(yīng)試教育導(dǎo)向下功利性學(xué)習(xí)的打擊，提醒學(xué)生需要踏踏實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，不能投機(jī)。

　　其次，題目套題目的精巧題目設(shè)計(jì)。

　　全國(guó)II卷閱讀I“廊橋”，題目套題目，題目3是閱讀材料的延續(xù)，也為后面題目做了鋪墊，非常巧妙。

　　再次，試卷結(jié)構(gòu)也有創(chuàng)新變化。

　　全國(guó)I卷比全國(guó)II卷少了一題，總共只有22道題，但并非真的少了，只是出現(xiàn)的地方與順序發(fā)生了變化：全國(guó)II卷閱讀II第9題不僅考查閱讀能力，也考查表達(dá)能力。這是對(duì)習(xí)慣了機(jī)械刷題考生的警示。

　　最后，答案與評(píng)價(jià)的開放性提升。

　　很多主觀題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，同時(shí)，基于命題的開放性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也充分體現(xiàn)包容性。比如某些試題命題者給出三個(gè)關(guān)鍵得分點(diǎn)，但學(xué)生答對(duì)2個(gè)就可以得滿分。這一點(diǎn)實(shí)際也是標(biāo)準(zhǔn)化考試的通行做法，比如AP考試并不是你全都對(duì)了才得A，而是答對(duì)一定比例就是A。

　　去模式化、固化，加強(qiáng)靈活性、開放性及反刷題已經(jīng)成為命題的核心指導(dǎo)思想之一。靠機(jī)械刷題得高分的時(shí)代已經(jīng)過去，對(duì)于語文考試，真正的閱讀積累、思維訓(xùn)練才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

　　補(bǔ)充一點(diǎn)，這也是今年高考報(bào)名人數(shù)下降的重要原因之一。因?yàn)槊}改革加強(qiáng)靈活性，反刷題見實(shí)效，復(fù)讀有風(fēng)險(xiǎn)，因此不再是理想的選擇。

　　三、關(guān)于人工智能與高考

　　考前我嘗試了幾個(gè)大模型押題，都錯(cuò)了。

　　高考已經(jīng)成為防止中小學(xué)生濫用人工智能的重要關(guān)口，是防止學(xué)生被人工智能鈍化的最后防線之一。

　　日前請(qǐng)教上海一位語文特級(jí)教師中小學(xué)人工智能被濫用的現(xiàn)象是否嚴(yán)重，比如抄作業(yè)等。他說并不嚴(yán)重，主要原因就是中小學(xué)有考試，尤其是有中高考，最后這一關(guān)還是要過。

　　目前教育領(lǐng)域人工智能被濫用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多教育工作者不約而同地強(qiáng)調(diào)了考試，尤其是閉卷考試、當(dāng)場(chǎng)口試，尤其是高校。普林斯頓放棄了堅(jiān)持133年的無人監(jiān)考，主要原因就是人工智能的濫用，伯克利大學(xué)也發(fā)現(xiàn)，濫用人工智能導(dǎo)致學(xué)生不及格率大幅提升。

　　閉卷考試除了評(píng)測(cè)，還有一個(gè)重要價(jià)值，就是迫使你去學(xué)習(xí)，要求學(xué)生真正把基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)能力內(nèi)化于心。高考是防止學(xué)生思維鈍化、創(chuàng)造力枯竭的最后一道防線。

　　今年兩會(huì)上習(xí)近平總書記舉了計(jì)算器與計(jì)算能力的例子，強(qiáng)調(diào)無論什么時(shí)候，教育一些最基本的東西還是要堅(jiān)持的。我理解，考試就是其中的一個(gè)。

　　因此，我堅(jiān)決反對(duì)那種盲目地說人工智能時(shí)代知識(shí)的學(xué)習(xí)不再重要、考試不再重要，甚至要求廢除高考的噪音。