本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：中學生聽書（ID: tingshu2018 )，作者：枳為橙

隨著高考正式拉開帷幕，每年一度的高考作文題都會迅速成為熱議焦點。

今年也不例外，尤其是全國Ⅰ卷要求考生以“對詞語理解的變化”寫一篇文章。

還有全國Ⅱ卷，要求考生根據(jù)《風俗演義·卷七·窮通》中：“日月不失其體，故蔽而復明；江、漢不失其源，故窮而復通。” 這句話展開聯(lián)想和思考。

以及北京卷，需要以“含英咀華”為題寫一篇記敘文。

近幾年，常看到有人說，現(xiàn)在的作文題越來越注重對孩子人文素養(yǎng)、日常積累、思考能力的考察。

要是光想著靠套模板、考前臨時背范文應(yīng)對考試，很難拿到高分。

而最無奈的情況莫過于：

不少孩子由于平時閱讀量太少，拿到試卷后，連題目的核心方向都看不懂，坐在考場上一臉茫然。

想寫點深度內(nèi)容，腦子里空蕩蕩，不知道從何下筆；想湊夠字數(shù)，只能堆砌大白話、套空話，一場語文考完心態(tài)已經(jīng)亂了。

仔細想想，這其實不是高考這個關(guān)卡上，突然出現(xiàn)的問題。

人與人的差距，早在十幾年的學習生涯里，一點點拉開了。

小學時欠下的閱讀賬，日積月累的知識匱乏，終會在人生的關(guān)鍵大考里，加倍地顯現(xiàn)出來。

一個殘酷事實：

所有提筆為難，都是閱讀欠債

電視劇《鳴龍少年》里有一幕，令我印象深刻：

臨近高考，老師告訴班里的學生，語文考試的大趨勢，就是對閱讀量的要求一直在提高。

有一部分學生，常常就因為閱讀能力差、理解力不足、知識儲備不夠，面對試卷上大篇幅的文字材料和開放性的作文題目，根本看不懂，也看不完題目。

最后造成的局面就是，在關(guān)鍵性考試上，因為做不完題，寫不好作文，而丟掉本該拿到的分數(shù)，與心儀的大學失之交臂。

這個片段的評論區(qū)，有人留言說出了很多人的心聲：

“很早以前就聽老師講過這個道理，但那時候根本沒當回事，后來上考場了只能兩眼一黑。

但也怪不了別人，從小就不愛讀書，也讀不進去書，肚子里一點墨水都沒有.....”

這不只是電視劇里才有的劇情，反映的其實正是現(xiàn)實生活中，無數(shù)學生的日常。

好友瑞雪之前在縣里高中當班主任時，帶過一個讓她至今想起來都特別可惜的學生。

這個男孩頭腦很聰明，數(shù)理化天賦高，平時刷題效率快，成績一直不錯。

但唯獨語文，從上初中起就拖后腿，相比其他科目的分數(shù)低了好多，作文分常常低到極點。

大家都覺得，要是再這樣下去，這孩子將來高考會因為語文太差吃虧。

于是都想方設(shè)法給他傳授經(jīng)驗，幫他補課，但始終沒有明顯的效果。

跟家長深談時，瑞雪了解到，其實小學開始，男孩的父母對他的學習管得就挺嚴的，初中還請過家教給他輔導物理化學。

那時他家長認為，穩(wěn)固學習成績的關(guān)鍵就是把理科學好，語文平時上課聽一聽就可以了，也起不到什么關(guān)鍵性作用。

所以盡管那會兒有當老師的鄰居建議他們，要多重視孩子的閱讀積累，這個對以后各個方面都會有一定影響。

他們也全然沒把這話放在心上，小學到初中，孩子不愛讀書，他們也不會督促，更沒想著要給孩子培養(yǎng)閱讀興趣。

每次在家學習時，孩子大多時間都在刷題做卷子、上補習課，做累了就讓他打打游戲，也沒看過什么課外書，別人送的幾本名著早在角落落滿了灰。

在小學時，他的語文成績也不算差，分數(shù)也看得過去。

但自從上了初中開始，他的作文就已經(jīng)開始出現(xiàn)湊字數(shù)的情況，語文成績也有了明顯下滑。

升入高中后，做閱讀理解經(jīng)常抓不住主旨，也看不懂文章涵蓋的深層次的情感、引申義，作文更是全靠白話堆句子，通篇流水賬，想到哪寫哪。

語文老師一句話點破了問題的根源：這孩子不是不努力，是語感和認知底子太空了。

后來眼看著一時半會語文補不上去，男孩也沒耐心了，他直接告訴老師：

“不愿意再白費時間讀這些了，有那功夫還是想多做幾套其他科的卷子。”

無奈的是，那年高考，這孩子還是因為語文考太低，沒達到目標院校錄取線，遺憾和夢想的大學擦肩而過。

教育界流傳一句話，說透了問題的本質(zhì)：

“語文是最急不得的學科，它是長年累月的文字浸潤養(yǎng)出來的本事，任何速成的技巧，都是空中樓閣。”

的確如此。從小閱讀積累上偷的懶，終將會變成考場上擋路的石。

閱讀這事，看著微不足道，但若不早早種下種子，等到以后才想起來澆水施肥，必然是為時已晚，早就錯過了最佳生長期。

華東師范大學教授朱家雄，曾提到過一個“三年級崩塌現(xiàn)象”。

大概意思講的就是，讀書帶給孩子的影響，小學一二年級時，看起來差距還不明顯。

但到了三年級后，就開始見分曉了，閱讀能力強的人一路往上走，閱讀能力差的人學習上也逐漸走向崩塌。

而這個問題的根源，并不在于1-3年級老師教得好不好，而是孩子們在早期閱讀上積攢的功底扎不扎實。

實際上，到了中學以后，常年閱讀和不閱讀的人，差距更會越來越大。

一旦升入初中、高中，語文的考核邏輯會徹底變樣。

試卷字數(shù)大幅增加，閱讀理解不再是簡單概括內(nèi)容，更多的是人文散文、社科論述、哲理文本，考驗孩子的理解能力、邏輯能力和共情能力。

作文也不再是記一次流水賬就能拿分，需要有觀點、有思考、有深度、有文筆。

到了這種時刻，小時候閱讀空白的孩子，短板就會暴露得更加明顯，難以補救。

這也是教育最公平且最殘酷的地方：

小學偷的懶，總有一天要自己買單；考場上所有的提筆為難、不知所措，都是多年閱讀欠債的代價落地。

要知道，所有的幸運都是厚積薄發(fā)，所有的窘迫也都是日積月累。

刷題或許能補上知識點的漏洞，卻補不上眼界、語感、邏輯和文字底蘊。

這些能力，只能靠日復一日的閱讀慢慢滋養(yǎng)，沒有任何捷徑可走。

最劃算的教育投資：

讓閱讀復利，成為孩子一生的隱形競爭力

人為什么要堅持大量閱讀？

作家楊絳曾在一次采訪中給出了最好的答案：

“錢鐘書跟我不一樣，他什么事情判斷很快，因為他底子好，看的書多。

學術(shù)問題上，書讀得多了，什么是好的，什么是壞的，對錯一眼就看出來了。”

這就是多讀書的價值所在，人的認知、思辨和判斷能力，都會在書籍的滋養(yǎng)下悄悄拔高，成為一個人行走于世的底氣。

讀書的意義，對于成年人如此，對于孩子亦是同樣的道理。

在所有教育投資里，閱讀，就是一項成本低、復利高、有效期長的投資。

它不像補課，能看到孩子短期分數(shù)提升，但它的好處會慢慢沉淀，悄悄滋養(yǎng)孩子的思維、眼界、表達和三觀，成為伴隨孩子一輩子的底層能力。

你看那些真正擁有教育智慧的家長，他們大多都有一個共同點：督促孩子多讀書。

錢學森之子錢永剛曾在一次訪談中回憶起父親對自己的教育：

從小到大，父親對他的學習成績比較寬容，偶爾考差了也沒關(guān)系，但父親在一件事上卻有著嚴格要求——

那就是要保證一定的閱讀時間，日常要多看課外書。

有時候，在飯桌上，他會把課外書里學到的知識和自己的見解講給父親聽。

父親聽后都會給他鼓勵，緊接著又給他補充其他相關(guān)的知識，幫助他拓寬思維。

在錢學森看來，孩子要想有全面發(fā)展，首先一定要做到的，就是有足夠的知識面。

有不少學霸分享成功的學習經(jīng)驗時也提到：多閱讀，對自己的學習起到了關(guān)鍵性作用。

福建泉州學霸卓孟毅，高考考出了678分的高分，其中語文150分滿分，讓網(wǎng)友紛紛直呼“第一次知道語文還能考出滿分”。

卓孟毅說，他平時會經(jīng)常進行“一句話審題訓練”，平時多看書，多摘抄，將書籍里的知識內(nèi)化于心。

等到考試寫作時，腦子里自然而然就能調(diào)出積累的素材，組織語言比不閱讀的同學順暢很多，立意也能更準更深。

他能拿到語文滿分，其實就是長年閱讀積累水到渠成的結(jié)果。

湖北取得高考語文145分優(yōu)異成績的學霸陳栩也分享過：

平時一定要加強課外閱讀，他會每天至少抽出15-20分鐘時間讀一些文言文、古詩詞等內(nèi)容，拓寬自己的知識面。

他發(fā)現(xiàn)，很多試題，問的總是那些問題，關(guān)鍵點就在于，必須要弄清楚問題的底層邏輯是什么。

而這一步的突破，恰恰要靠長期閱讀培養(yǎng)出來的理解能力和思維深度才能做到，不是靠死記硬背答題模板就能練出來的。

大量持續(xù)的閱讀，才能幫孩子把文字敏感度、邏輯思考能力刻進骨子里，遇到任何題目都能快速抓住核心。

就像羅翔教授說的那樣：

“真正的閱讀，是對你既定的思維，進行一個挑戰(zhàn)。

人只有解構(gòu)之后，才能夠重構(gòu)，否則你就永遠只能停留在自己的井底之中，永遠沒有成長。”

一個人只有在持續(xù)地閱讀中，接觸不同的觀點、碰撞多元的思想，此后才能慢慢跳出固化的認知誤區(qū)，學會更客觀、更深刻地看待問題。

而且語文提分，其實才是閱讀積累帶來的第一種復利。

隨之而來的第二種復利，就是“理解力的復利”。

一個熟讀歷史的孩子，看政治新聞時能看到背后的脈絡(luò)；一個浸潤文學的孩子，能更敏銳地體察他人的情緒。

這種強大的理解力，是學好一切學科的底層基礎(chǔ)。

第三種復利，是“精神韌性的復利”。

一個精神世界豐富的孩子，內(nèi)心有一座由書籍構(gòu)建的“避難所”和“加油站”。

當現(xiàn)實中感到孤獨時，他能在文學中找到共鳴；當遭遇失敗時，他能從歷史中收獲力量。

第四種復利，是“審美與格局的復利”。

讀唐詩宋詞，他懂得了什么是漢語的韻律之美；讀世界名著，他領(lǐng)略了不同文明的智慧與情感；讀人物傳記，他看見了生命可以抵達的高度與深度。

一路走來讀過的每一本書，都不會白白浪費。

所有知識會悄悄融進孩子的骨血，變成眼界、格局與能力，在未來的人生里，持續(xù)為孩子賦能。

真正有遠見的家庭，

都懂得做好3件事，培養(yǎng)孩子閱讀能力

北大教授汪鋒說：“AI時代，保持深度閱讀習慣，至關(guān)重要。”

在教學工作中，他發(fā)現(xiàn)，堅持閱讀的孩子，其理解力、表達力、以及看待問題的方式，都會比同齡人更出色。

而這些能力，會切實地體現(xiàn)在日常學習的方方面面。

很多家長深知閱讀的重要性，也想好好培養(yǎng)孩子的閱讀能力，卻始終找不到正確的方法。

要么盲目囤書、跟風買書，孩子一本都讀不進去；要么用力過猛，反而讓孩子產(chǎn)生抵觸心理。

其實普通家庭培養(yǎng)閱讀，重點就在于抓準這3層核心能力，循序漸進培養(yǎng)，一步步補齊孩子的短板。

第一層：養(yǎng)習慣，讓閱讀成為無需督促的日常。

創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，把書放在孩子觸手可及的地方，比如沙發(fā)邊、床頭等。

讓書籍的“可得性”慢慢取代電子產(chǎn)品的誘惑。

更重要的是“身教”，當父母自己放下手機，津津有味地讀一本書時，這種無聲的示范勝過千言萬語。

也可以建立家庭共同閱讀時光，每周一次，親子共讀、雙向成長，安靜的閱讀氛圍，遠比枯燥的督促更有力量。

有一點很關(guān)鍵的就是，堅決捍衛(wèi)童年閱讀的“娛樂權(quán)”，不要一上來就逼孩子讀名著。

不如先順著孩子的興趣，先讓孩子感受到讀書的樂趣，把“要我讀”變成“我要讀”，再慢慢拓展閱讀的邊界。

漫畫、笑話、探險故事，都是絕佳的閱讀入門磚，興趣就是最好的向?qū)А?/p>

第二層：攢儲備，搭建孩子多元立體的知識體系。

普通家庭選書，不用盲目跟風高大上的名著大部頭，一定要貼合孩子的成長規(guī)律，循序漸進。

小學一二年級，以繪本、童話、短篇寓言為主，趣味十足，貼合孩子認知；

三四年級過渡到兒童文學、自然科普、趣味歷史，拓寬知識面；

五六年級再慢慢接觸經(jīng)典名著、人物傳記、人文散文，穩(wěn)步提升深度。

讀書品類可以廣泛一些，文學、科普、歷史、地理、人物隨筆，都可以有所涉獵。

單一的閱讀只能養(yǎng)出單薄的認知，多元的讀物才能為孩子搭建立體的知識框架，讓孩子眼界開闊、素材充足。

第三層：練思辨，讓孩子讀書有思考、有主見。

平時可以帶孩子做簡單的對比閱讀，同一個歷史人物、同一件歷史事件，翻看兩本不同書籍的不同解讀。

讓孩子明白，事物從來沒有唯一答案，學會多角度看待問題。

更重要的是，允許孩子質(zhì)疑書本、反駁觀點。書本不是金科玉律，作者的觀點也并非絕對真理。

敢于提出不同想法、敢于辯證思考，才是閱讀最大的收獲。

長期堅持這樣的訓練，孩子不會人云亦云，審題有深度、寫作有立意、遇事有主見。

教育，是慢的藝術(shù)。

閱讀帶來的改變，如同竹子的生長，前四年僅長三厘米，根系卻在土壤中延伸數(shù)百平米。

從第五年開始，它便能以每天三十厘米的速度向上沖刺。

你今天陪孩子讀的每一頁書，都在為他看不見的根系提供養(yǎng)分。

這養(yǎng)分，最終會讓他成長為一片能獨自面對風雨的竹林——根基深厚，枝干挺拔，擁有屬于自己的、沉靜而堅韌的生命氣象。

點亮“愛心”，與所有父母、孩子共勉。

作者：枳為橙。本文首發(fā)中學生聽書（ID：tingshu2018），中小學免費有聲平臺，聽海量國學經(jīng)典誦讀、中小學必背古詩詞，百萬父母的教育寶典，歡迎關(guān)注我們。

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