知識運用

2026年高考英語北京卷(以下簡稱“高考英語北京卷”)知識運用部分,凸顯價值引領,堅持素養立意。所選語篇素材貼近考生,兼顧教育性、人文性。試題設計以情境任務為載體,強調在語篇和語境中考查主干語言知識,著力夯實學生的語言學習基礎,發展核心素養。

1.浸潤人文教育元素,促進鑄魂育人

知識運用部分浸潤人文教育元素,充分發揮學科育人功能。選材貼近學生學習和生活實際,引導考生學會做人與做事,關注社會和科技發展,形成正確的價值觀和道德情感。

完形填空題目采用記敘文體裁,講述了兩個好朋友在成長過程中先因嫉妒而漸行漸遠,后通過積極溝通重歸于好的故事。這一故事啟示考生正確看待“嫉妒和競爭”,減少盲目對比,關注自身價值。

語法填空部分,A篇和B篇通過設置在雜貨鋪被人慷慨相助和迎接家庭成員旅游歸來的情境,引導考生關注人與人之間的友善和情感聯結;C篇則通過介紹傳統大學在當前社會數智化中面對的挑戰,讓學生深刻感受到科技對社會和生活的巨大影響。

2.夯實語言學習基礎,突出核心主干

知識運用部分繼續深化對語言知識的基礎性考查。完形填空和語法填空所選語篇難度適中,考查注重基礎,突出主干。兩節題目各有側重。完形填空題目考點以表達故事主干內容的實詞為主,包括動詞、名詞、形容詞和副詞。語法填空題目重點考查了時態、非謂語、從句等主干知識。

3.強調真實情境設計,實現學以致用

知識運用部分試題充分強調語篇和語境,強化應用導向。完形填空試題注重考查考生在上下文中運用詞匯的能力,有效地幫助考生認識詞匯等語言要素如何相互聯系、共同組織和建構語篇。語法填空試題以語篇為單位和載體考查語法知識,突出了“形式-意義-使用”的語法觀,引導考生提升語言運用能力,促進學以致用。

閱讀理解

高考英語北京卷閱讀理解部分持續貫徹育人導向,聚焦關鍵能力,注重思維品質考查。選材圍繞人與自我、人與社會和人與自然三大主題,題材和體裁豐富多樣,有利于引發學生積極思考和探索問題。情境設置覆蓋日常生活、學習活動和跨文化溝通等,考查學生在情境中分析和解決問題的能力。

1. 突出價值引領,強化育人導向

閱讀理解部分重視育人功能,選材緊密聯系學生的生活實際又緊扣時代主題,邏輯清晰,體現工具性和人文性的有機統一。例如閱讀理解A篇介紹了一項“變廢為寶”的環保志愿活動,在勞動中完成品德的塑造與提升。閱讀理解B篇通過家庭代際關系敘事,傳遞正向心態。閱讀還原從實證研究角度聚焦美德與幸福的正相關,彰顯“德得相通,德福一致”的傳統文化智慧?？忌陂喿x過程中思考體會語篇價值內涵,產生情感共鳴和思想啟迪。

2. 聚焦關鍵能力,注重思維考查

閱讀理解試題引導學生培養和發展邏輯性、批判性和創新性等思維品質,通過精心選材引導學生從知識接受者轉變為問題探索者和解決者。

題目設置有助于反映考生不同素養水平,考查對關鍵信息的分析、判斷、歸納等高階思維。尤其是閱讀理解C篇分析氣候變化對地球氣味的影響,聯結環境與文化,傳遞“生態興則文明興”的理念。閱讀理解D篇解讀守正創新智慧,倡導穩中求進,避免激進創新。通過閱讀這些語篇,可以拓展認知視野、鍛煉思辨能力,感悟生態、傳承、創新等理念。試題引導考生運用語言知識和語言技能對語篇傳遞的信息、觀點、情感和態度等深入理解,運用已有知識進行歸納概括、邏輯推理等高階思維活動,提升學生分析和解決問題的能力。

3. 貼合課堂教學,強化教考銜接

選材話題如環保、創新等是高中英語教材高頻單元話題,引導高中英語教學回歸課堂,依據課程標準,聚焦單元主題引領的多文本閱讀,落實思維培養。引導學生夯實學科基礎,培養探究創新意識,真正理解知識產生過程和學科底層邏輯,培養深度思考的習慣和提出問題的能力,正向引導高中英語教學。

書面表達

高考英語北京卷書面表達試題兼具綜合性與開放性,依托真實任務情境,綜合考查考生文本解讀、構思行文、語言輸出等多項能力。其中第一節結合閱讀素材,側重考查基于閱讀理解的精煉表達能力;第二節則要求考生研讀任務情境、確立寫作立意、搭建行文框架并完成書面輸出。

1. 精選讀寫素材,依托語篇浸潤價值引領

試題選取緊扣時代發展、社會生活與學生成長的讀寫素材,考生在解讀語篇、完成寫作的過程中潛移默化樹立正確價值觀。第一節以“堅持與變通”為思辨主題,引導考生辯證看待成敗:一味在錯誤道路上執著,只會偏離初心;遭遇挫折后及時調整方向,在正確道路上堅守,方能收獲成功。第二節聚焦校園生活,以“當運動遇見 AI”為寫作主題,要求考生介紹活動內容并分享參與感悟,啟發考生體會科技為運動賦能,感受科技與日常生活的深度融合。

2. 巧設任務情境,助力思維品質提升

試題借助多樣化語篇情境,著力培養考生邏輯思維、批判性思維與創新思維等思維品質。整體語境真實,任務設計兼具開放性。第一節第43題,要求考生結合語篇解讀“轉換方向”背后的處事智慧,并思考其在現實問題中的運用,錘煉批判性思維。第二節以校園 “當運動遇見 AI”活動為背景,引導考生梳理科技對體育運動的多元影響,篩選寫作素材、梳理行文邏輯并完成表達,充分考查思維的靈活性、批判性與邏輯性。

書面表達試題以多技能融合為考查主線,踐行“學用結合、學以致用”的學科理念,既回歸語言學習的本質,也推動一線課堂持續落實素養育人目標。

點評專家:

陳新忠 高級教師 北京教育科學研究院

孫鐵玲 正高級教師 北京市海淀區教師進修學校

梁亞平 正高級教師 北京匯文中學

劉恒 高級教師 北京市西城區教育研修學院

趙琳 高級教師 北京市密云區教師研修學院