北京
日前，在安徽省合肥八中的一節化學課上，“化學家門捷列夫”正通過AI技術“穿越”時空與學生們對話。從一塊平板出發，合肥八中不僅實現了教學的“智變”，更抵達了育人的“質變”。這一“樣本”，是合肥市多年來推進教育數字化轉型的生動縮影。
“以前問‘懂了沒’，心里其實沒底。現在通過平板，我能看到每一個人的思維。”合肥八中數學教師何振華說。課前，預習報告幫他精準鎖定學生認知起點；課中，全班實時作答，系統自動生成答題分布圖與錯誤類型分析，讓每個學生的思維過程“可視化”，教師據此動態調整教學策略，真正做到“以學定教、順學而導”。
這種“以學定教”的精準化教學，已在合肥市多所學校鋪開。據了解，自2015年起，合肥市便系統性布局教育數字化轉型，堅持以數據驅動教學模式變革。經過多年探索，目前智慧課堂已覆蓋全市所有初高中學校，成為師生減負增效的得力助手，逐步形成了一批可推廣的智慧教育應用經驗。
在合肥市第四十五中學，物理教師尚永旭運用智慧課堂展開電學實驗教學，引導學生利用平板實時上傳實驗數據，系統即時診斷并歸類分析，教師講授的針對性與精準度大幅提升。“數據讓課堂診斷從經驗判斷走向循證決策。”尚永旭說。
在合肥市師范附屬小學，語文教師運用平板開展識字教學，學生書寫筆順實時投屏，教師當堂糾正，教學反饋周期從“課后批改”縮短為“即時干預”，契合低齡學段認知發展規律。覆蓋小、初、高學段的常態化應用，推動“精準化教學”從理念走向系統實踐。
數據驅動不僅重塑課堂形態，更貫穿教學全過程，促進學生從被動接受轉向主動建構。目前合肥市正逐步推廣“智能作業本”項目，學生端可獲AI批閱與個性化推送，減少重復性機械練習，提升學習效率。合肥八中一學期內教師資源引用量達6911次，學生端收到的補充資料超2萬次。
技術的融入并未制造隔閡，反而增添了教育的溫度。合肥八中發起“云端晚安”活動，每晚推送溫暖問候；害羞的學生通過平板向老師請教，實現“非面對面”的深度交流。
近年來，合肥不少學校堅持讓學生“自主保管、自主使用”平板，將管理權轉化為自律教育的契機，培養學生的數字素養與自我管理能力。也有越來越多的學校將平板使用融入德育課程體系，在技術應用中培育責任意識。正如合肥八中校長章偉表示：“數字化轉型不是技術堆砌，而是回歸教育本質。希望學生走出校門時，帶走的不僅是成績單，更是數字時代游刃有余的學習能力。”
從頂層設計到基層實踐，從一校破冰到滿城花開，合肥市以數字化轉型為支點，撬動基礎教育高質量發展。這塊屏，正連接起更公平、更有質量的教育未來，為教育現代化寫下生動注腳。（中國教育報-中國教育新聞網記者 方夢宇）
作者：方夢宇
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