新質生產力的核心是創新，根基在人才，源頭在教育。作為我國經濟與科技重鎮，上海聚焦國際科創中心戰略任務，以高校引領、產業協同、全鏈條貫通為路徑，將科創教育從教育議題升級為新質生產力人才供給工程，為全國提供可復制、可推廣的實踐范式。

圖/中經視覺

立足創新源頭戰略定位

當前，新一輪科技革命與產業變革加速演進，人工智能、集成電路、生物醫藥、量子信息等前沿領域競爭日趨激烈，競爭本質成為創新人才供給能力與成果轉化效率的競爭。新質生產力對人才提出早期發現、系統培養、產業銜接的剛性要求，即通過基礎教育培育創新潛質，通過高等教育強化科研能力，通過產業場景實現創新價值轉化。

科創教育對新質生產力的核心價值體現在三個維度：人才供給價值在于通過拔尖創新人才早期識別與系統化培育，緩解高端產業人才儲備不足、供給結構失衡矛盾；經濟賦能價值在于激活科創實踐、研學實踐、教育數字化等場景，培育教育服務新業態，拉動創新型消費，形成新的經濟增長點；社會文化價值在于提升全民科學素養，營造創新文化，為科技自立自強提供廣泛社會基礎。

構建協同育人長效機制

上海作為國際科創中心，集聚80余家國家級科研平臺（含全國重點實驗室）、超過2.5萬家高新技術企業，具備科教資源與產業資源雙重優勢。上海以高校資源下沉、中小學場景落地、產業需求牽引、成果轉化反哺為抓手，打通“基礎教育—高等教育—產業應用”全鏈條，形成“教育育才—科技創新—產業賦能—反向優化教育”的閉環運行機制，實現人才培養與產業發展協同增效。

為打造區域人工智能科創教育核心樞紐，上海市科創教育研究院依托上海大學附屬中學建設區域性人工智能科創教育實體平臺——AI Tech School。該平臺定位為高?？蒲谐晒D化試驗基地、中小學AI教育實踐中心、產業人才早期培育站，推動課程、實踐、師資、評價一體化建設。其最顯著的特點是實施階梯式課程體系，通過整合高校人工智能、計算機科學、數據科學資源，開發覆蓋初中、高中的AI課程，涵蓋人工智能基礎、大模型應用、智能硬件、數據素養、倫理安全等內容，提升中小學AI教育系統性。此外，該平臺還將上海人工智能、高端裝備等重點產業真實問題轉化為學生科創課題，實現教育內容與產業需求的精準匹配、人才培養與產業發展的同步推進。

在此基礎上，上海大學以延長校區為載體，打造科創傳播與開放創新融合平臺——Science Gallery，構建集科研展示、實踐體驗、跨學科融合于一體的科創教育生態空間，踐行學科融合、產教融合、科教融匯理念，聯動中國電信、中國城市規劃設計研究院等機構，將產業與城市真實問題轉化為教學內容。該平臺以“科研+教育+傳播”為架構，將高?？蒲谐晒D化為可體驗、可參與的教育資源，同步推進科創教育實踐標準與資源包開發，形成開放式科創教育模式。

為進一步織密全域協同育人網絡，上海市科創教育研究院聯動全市50余所中小學組建科創教育共同體，構建高校引領、多校協同、資源共享、優勢互補的育人網絡，實施四大統一行動，推動高校與企業資源批量下沉、精準對接，實現從單點示范到全域覆蓋的拓展，夯實科創人才早期培育基礎。

打造“四個一”經驗范式

上海構建“高校引領—產業協同”科創教育閉環，立足國家戰略、區域優勢與實踐需求，形成可復制、可推廣、可落地的實踐經驗，其經驗核心可概括為“四個一”。

一個核心定位：將科創教育納入新質生產力人才供給體系。跳出教育單一視角，將科創教育納入國際科創中心建設、人才強國戰略、現代化產業體系建設的統籌布局，明確科創教育是新質生產力的人才基座、創新源頭、戰略支撐，實現教育價值與經濟價值協同統一。

一個關鍵路徑：“高校引領+產業協同”雙向打通全鏈條。以高水平研究型大學為龍頭，推動科研、師資、課程資源下沉基礎教育；以產業需求為導向，推動企業參與課程開發、實踐指導、人才評價與反向反饋，形成高校育才、中小學落地、產業用才、反饋優化的協同機制，破解資源錯配、供需脫節問題。

一批標桿載體：打造“AI Tech School+Science Gallery+科創教育共同體”這一實體化、標準化、可復制的核心載體。以AI Tech School為技術核心、Science Gallery為創新窗口、科創教育共同體為覆蓋網絡，形成“點線面”全域覆蓋格局，保障科創教育落地見效。

一套長效機制：形成“資源共享+評價改革+協同推進”模式。建立“高校—中小學—企業”常態化資源共享機制，推行科創素養綜合畫像評價，構建政府引導、高校主導、企業參與、社會協同的推進機制，保障科創教育可持續、高質量發展。

科創教育不是教育系統的單一行動，而是政府、高校、企業、社會協同參與的系統工程；不是短期活動，而是長期人才戰略；不是孤立議題，而是支撐新質生產力、推動高質量發展的關鍵抓手。中小城市復制推廣應因地制宜、梯度推進，優先依托本地高校與龍頭企業構建小型化閉環。

彰顯三重賦能價值

上海構建“高校引領—產業協同”科創教育閉環，在人才供給、產業賦能、文化浸潤三個層面產生顯著效應，為區域高質量發展提供支撐。

從人才供給效應看，精準匹配高端產業需求。傳統人才培養存在周期長、銜接弱、針對性不強等問題，高校人才培養與產業需求存在脫節。上?？苿摻逃]環通過早期培育、全鏈銜接、精準對接，實現三大提升：從基礎教育階段識別創新潛質青少年，建立跟蹤培養機制，縮短拔尖創新人才成長周期；打通基礎教育科創啟蒙、高等教育專業培養、產業階段創新應用的銜接壁壘，實現“潛質—能力—成果”遞進式成長；教育內容緊扣上海重點產業需求，學生創新方向與產業賽道高度契合，緩解高端產業人才結構性短缺問題。

從產業賦能效應看，四鏈融合激活創新動力。科創教育閉環推動創新鏈、產業鏈、人才鏈、教育鏈深度融合，形成持續產業賦能效應。通過創新源頭前移，將創新思維與實踐能力培育延伸至基礎教育階段，擴大創新人才蓄水池。多項高校科研成果通過AI Tech School等平臺在中小學場景完成試驗應用，降低轉化成本，加速科研成果從實驗室到場景端落地。優化產業生態，一方面，企業參與課程開發、實踐指導、競賽舉辦等環節，開展前瞻性人才布局，提升企業創新能力與核心競爭力；另一方面，企業反向賦能教育，將產業技術迭代、崗位能力需求反饋至高校與中小學，推動課程與實踐場景動態更新。

從文化浸潤效應看，厚植創新發展社會土壤。科創教育以教育為載體推動科創文化普及，打破創新認知壁壘，培育全民創新意識，為新質生產力發展營造良好氛圍。在科創認知普及化方面，依托AI Tech School、Science Gallery等平臺，面向青少年、社區群眾開展常態化科創普及活動，提升全民科學素養；在創新精神培育方面，將創新思維、探究精神、協作能力融入青少年成長全過程，在實踐中培育創新習慣；在科創生態共建化方面，推動高校、企業、社會機構協同參與科創文化推廣，形成人人關注創新、支持創新、參與創新的社會氛圍。

聚力深化科創改革

“十五五”時期是我國實現高水平科技自立自強、培育壯大新質生產力的關鍵階段。上海將持續深化科創教育改革，聚焦三大方向發力，明確責任主體、資金保障、實施路徑、考核指標。

一是深化全鏈條貫通，完善拔尖創新人才培育體系。進一步打通“基礎教育—高等教育—產業應用”全鏈條，完善創新人才早期發現、跟蹤培養、精準推送機制；優先選取1—2個試點行政區全覆蓋，逐步推廣至全市所有中小學，推動更多高校與企業資源下沉，建立專項經費保障機制，加大對郊區學校資源傾斜力度；將科創素養評價納入學生綜合素質檔案，強化評價結果在升學、評優中的應用。

二是強化前沿科技引領，服務未來產業發展。圍繞人工智能、量子科技、生物醫藥、低空經濟、綠色低碳等重點領域，升級科創教育課程體系與實踐場景；將前沿科技成果轉化為青少年可理解、可參與、可創造的教育內容，構建各重大戰略科技領域的“科學家+教研員+中小學教師+企業專家”的課程與實踐場景開發團隊；建立未來產業人才儲備庫，實現人才培養與產業布局同步規劃。

三是推廣可復制模式，服務全國科創教育大局?？偨Y“高校引領—產業協同”科創教育閉環經驗，形成標準化建設指南、課程資源包、基于真實應用的實踐場景、評價體系；面向全國中小城市推出輕量化復制方案，降低資源門檻，適配不同區域資源稟賦；搭建全國科創教育交流平臺，助力更多地區提升科創教育水平，為教育強國、科技強國、人才強國建設貢獻實踐經驗。

創新之道，唯在得人。得人之要，必廣其途以儲之?？苿摻逃切沦|生產力的人才源頭，是科技自立自強的基礎工程，是高質量發展的持久動能。上海立足國家戰略需求，以高校引領、產業協同構建科創教育全鏈條閉環，推動教育育才、科技創新、產業賦能、經濟增長有機融合，走出具有區域特點的科創育才路徑。

【上海市科創教育研究院副院長 關韶峰；第二作者為上海大學黨委常委、副校長王從春；本文系2024年度教育部哲學社會科學研究重大委托項目“青少年科創教育體系建構與探索性實踐及其長效機制建設研究”（項目批準號：24JZDW008）階段性成果。】