“人造熱點(diǎn)”與“典型化生存”
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每年高考總要搞個(gè)熱點(diǎn),給大家感動(dòng)或者感慨一下。去年是桂林的“扁擔(dān)女”,今年輪到婁底的“雞蛋男孩”。
這是幾乎完全相同的宣傳模式,找到一個(gè)看上去不一樣的“典型”,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪,適當(dāng)煽情,營(yíng)造一種情緒,然后加以傳播。在傳播的過(guò)程,因?yàn)橛衅脚_(tái)的加入,給流量,強(qiáng)推送,再后來(lái)就是各種跟風(fēng),蹭流量。在當(dāng)今這樣的輿論傳播環(huán)境中,極容易造成“熱點(diǎn)”。這樣的例子,可謂不勝枚舉,數(shù)不勝數(shù)。
這是一種宣傳手段,名字就叫做“典型宣傳”。這種宣傳手法已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間了,至少我們這幾代人都是從這樣的宣傳環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。毫不客氣地說(shuō),這樣的宣傳就像空氣和水,在毫無(wú)察覺(jué)的情況下,成為了我們生活的必需。
我給這種生存模式取了個(gè)名字,典型化生存。
典型化生存,幾乎存在于我們生活的每一個(gè)層面,每一個(gè)角落。
隨便舉幾個(gè)例子。
領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn),這是極容易見到的典型化生存方式。首先會(huì)有一個(gè)中心工作,為了這個(gè)中心工作的推動(dòng),就要樹立典型,或者搞個(gè)試點(diǎn)。這個(gè)試點(diǎn)或者典型,當(dāng)然得領(lǐng)導(dǎo)掛帥。假如是非常重要的中心工作,那一定是主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥。然后集中各種優(yōu)勢(shì)資源,所謂要錢給錢,要物有物,要人給人,在非常短的時(shí)間內(nèi),將這個(gè)典型樹立起來(lái)。再后來(lái),便是各個(gè)部門單位來(lái)參觀取經(jīng),照這個(gè)樣子又來(lái)一輪掛點(diǎn),又搞一輪典型。只不過(guò),這一輪試點(diǎn)的力度會(huì)小一些,因?yàn)橘Y源不一樣,這個(gè)很好理解。
理論上,之所以打造這些典型,是為了給普遍層面上的工作樹立標(biāo)桿。但是,往往等不到普遍層面開展工作,這項(xiàng)中心工作就到期了,領(lǐng)導(dǎo)也要換了。也就是說(shuō),又得搞一個(gè)新名堂了。于是,新的一輪典型開始了,然后,周而復(fù)始,這就是我們經(jīng)常看到的場(chǎng)面。
那些曾經(jīng)的典型,因?yàn)楦鞣N換人換場(chǎng)景,有的成了半拉子工程,放在那里再?zèng)]人管。就算當(dāng)期的工作搞完了,后續(xù)沒(méi)有人去維護(hù),過(guò)幾年之后,同樣沒(méi)落了。
再舉個(gè)例子,向某某學(xué)習(xí)。這個(gè)太熟悉了,從小到大,就沒(méi)有沒(méi)有向人學(xué)習(xí)過(guò)的人。大到全國(guó)范圍的,小到學(xué)校班級(jí)的。與前面的典型不一樣,以人為榜樣,其實(shí)是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。因?yàn)椋耸强勺兊摹T谀硞€(gè)時(shí)候,他成為大家學(xué)習(xí)的榜樣;過(guò)一段時(shí)間,說(shuō)不定他會(huì)做出相反的事情來(lái),你還學(xué)不學(xué)他?所以,以人為榜樣時(shí),最好是那個(gè)人已經(jīng)沒(méi)有了,沒(méi)有了氷會(huì)再出現(xiàn)相反的情況。看看那些我們學(xué)習(xí)過(guò)的人,絕大多數(shù)都是沒(méi)有了的,向這些人學(xué)習(xí),沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)。
在這個(gè)文章里,我無(wú)法展開去談典型化生存的好與不好,只能這樣表述,不管是工作上的典型,抑或是人物典型,成為典型的人或者村莊或者單位,他們可能會(huì)得到一定的關(guān)注與好處,而且,成為了典型的他們,通過(guò)各種形式的宣傳,讓更多的人認(rèn)為他們的生活也可以成為那個(gè)樣子。
但事實(shí)上呢?
還有,那些成為了典型的,本身也并不輕松。他們?cè)诘玫胶锰幍耐瑫r(shí),也會(huì)付出許多,有的甚至?xí)蓴_他們的正常生活。這樣的例子也太多太多,不必再舉。
回到前面所說(shuō)的話題,每年高考都出現(xiàn)的這種人造“熱點(diǎn)”,對(duì)于我們這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),究竟是好還是不好呢?我們又應(yīng)該如何對(duì)待這樣的“熱點(diǎn)”?
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