北京
沈自友
中華優秀傳統文化的育人價值，深植于五千年文明的厚重土壤。然而，若只是在講臺上講、在課本里讀，育人效果往往受到限制。讓這份精神財富浸潤心靈，不妨以沉浸式教學為鑰匙，充分發揮中華優秀傳統文化的育人潛能，讓經典更好地從書本走進生活。
近年來，我與同事們在高校思政教育工作中，著力構建“課堂沉浸展示+校外行走實踐+深度反思內化”的浸潤模式。例如，在“中華優秀傳統文化與人生智慧”“社會學概論”等課堂上，學生化身“文化策展人”：古琴組指尖流淌《流水》，漢服組復原傳統服飾并示范揖禮，非遺美食組端出親手制作的青團、講述清明食俗背后的慎終追遠。這些環節激發了學生對中華優秀傳統文化的探究欲，課堂活躍度也顯著提升。
與此同時，我們還注重把思政小課堂和社會大課堂結合起來，挖掘利用校外資源，開展豐富的校外實踐活動。學生駐足中華老字號的百年藥柜前，聽老師傅念誦“炮制雖繁必不敢省人工”；走進琉璃工坊，看匠人以千度高溫燒制原料成器……書本里的“大醫精誠”“匠心獨運”，在行走間成為可觸可感的見聞。
而在課堂作業的反饋環節，學生需要完成形式多樣的成果，實現從感性觸動到情感認同的躍遷。有同學創作了微紀錄片的腳本，“我想拍爺爺的篾刀，他削竹30年，這算不算一種‘匠心’？”還有學生在課上帶來快閃小劇場表演——“如果孔子來到我們班，他會怎么點評‘搭子文化’？”
實踐中發現，沉浸式思政教育的深層價值，在于讓學生在體驗中懂得什么是美，什么是善，什么是值得堅守的。它不追求速成，卻讓文化自信的種子慢慢發芽。當青年學生在古琴聲中聽見歷史的回響、在抓藥時感受醫者的仁心，當知識可觸摸、價值可感知，中華優秀傳統文化便不再只是書本上的鉛字，而是成為學生血脈里的基因、行動中的自覺，文化自信也不再只是課件上的詞語，而是從心底生長出來的力量。
這樣的教育，如春雨潤物，無聲卻有力。當學生用雙腳丈量祖國大地，用雙手創造美好生活，在支教課堂、社團活動中弘揚中華優秀傳統文化，在科技創新、鄉村振興等基層一線貢獻青春力量時，便已經在書寫屬于自己的文化故事，也在為民族復興的大廈添磚加瓦。而這，正是老師們最欣慰的事。
(作者單位為北京工業大學，本報記者肖飛整理)
《 人民日報 》( 2026年06月14日 05 版)
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