（來源：邯鄲日報）

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馮東海給學生上課。 王夢潔 攝

馮東海教孩子們寫毛筆字。 王夢潔 攝

邯鄲新聞傳媒中心記者 王夢潔

一根拐杖，陪他走過數(shù)十載春秋；一支粉筆，伴他堅守三尺講臺；一紙筆墨，書寫詩意人生。自幼罹患小兒麻痹后遺癥、右下肢殘疾的馮東海，從未向命運低頭。從鄉(xiāng)村小學到特殊教育學校，三十余載歲月里，他以愛為底色，以執(zhí)著為信仰，扎根教育一線，用心呵護每一位孩子。

近日，2026年河北省“自強之星”“助殘之星”評選結(jié)果揭曉，馮東海獲評省級“自強之星”，也是邯鄲市唯一獲此殊榮的人選。

扎根鄉(xiāng)村校園，以愛守護孩童成長

1972年12月，馮東海出生于邯鄲市廣平縣南張村一個普通農(nóng)家。本該無憂無慮學步的年紀，一場突發(fā)高燒引發(fā)小兒麻痹癥，讓他終身無法正常行走，拐杖也自此成了他形影不離的伙伴。命運的磨難，沒有磨滅他對生活的熱愛，更沒有阻擋他逐夢前行的腳步。1990年3月，18歲的馮東海成為南張村小學一名代課教師，從此與教育事業(yè)結(jié)下不解之緣。

初登講臺時，馮東海每月工資僅有50元，待遇微薄，加之身體行動不便，不少人勸他另尋出路，他卻甘之如飴。“雖然工資不高，但能和孩子們在一起，我就覺得踏實又幸福?！瘪T東海時常這樣說。

在他心中，孩子們是世間最美好的風景。他曾深情比喻：“如果我是一棵樹，孩子們就是枝頭的花與果實，和孩子們相伴，便日日身處繁花碩果之中?！?/p>

他家距離學校雖然只有一千多米，受身體條件所限，往返奔波多有不便。入職第一天，馮東海便收拾行李住進學校，久而久之，師生們都親切地稱他為“住校大使”。靜謐的校園里，辦公室成了他停留最久的地方。課后，總有三三兩兩的學生前來，或是分享趣事，或是請教難題，小小的房間里總是歡聲笑語不斷。

從教三十六年來，馮東海所帶班級在縣、鄉(xiāng)各級統(tǒng)考中始終名列前茅。有人向他請教教學秘訣，他總是淡然作答：“只有愛孩子的人，才能教好孩子?！边@句樸實的話語，正是他數(shù)十年育人之路的真實寫照。對待學生，他嚴慈相濟，課堂上嚴格要求學業(yè)，課后耐心疏導陪伴，將全部心血傾注在孩子們身上。

從教路上，一件件暖心故事在鄉(xiāng)間流傳。1998年暑假前夕，班里開始收取下一學年學雜費，三年級學生李芳（化名）突然提出輟學。這名女孩聰慧伶俐、成績優(yōu)異，馮東海當即上門了解緣由。原來李芳父母離異，父親打算讓她留在家中照料弟妹，執(zhí)意不讓她繼續(xù)上學。看著孩子渴求知識的眼神，馮東海連續(xù)多日登門勸說，還自掏腰包拿出40元，為李芳繳納學雜費。彼時他每月工資也僅有50元，這份赤誠深深打動了李芳的父親，孩子最終重返課堂。

堅守的路上，也有諸多令人動容的瞬間。一個大雨滂沱的日子，馮東海一手拄拐、一手撐傘趕路，泥濘的路面讓他不慎滑倒。滿身泥水的他來不及擦拭，依舊堅持趕往學校上課。當他一瘸一拐走進教室，全班學生都愣住了。班長小剛紅著眼眶說：“老師，以后下雨您別來了，您不來，我們也會好好學習的！”稚嫩暖心的話語，讓馮東海瞬間紅了眼眶。

筆墨寄情抒懷，詩歌為伴驅(qū)散孤寂

獨居校園的夜晚少了往日喧鬧，早年校園也未配備電視，漫長的獨處時光難免讓人孤寂。而書籍筆墨，成了馮東海排解心緒、豐盈內(nèi)心的“第二根拐杖”。教書育人之余，他堅持讀書寫作，將生活感悟、師生情誼、人生理想盡數(shù)融入文字，以詩歌發(fā)現(xiàn)生活之美、謳歌人間善意。

三十余年筆耕不輟，馮東海在文學創(chuàng)作領域收獲頗豐。他的作品先后在《詩刊》《中華詩詞》《星星詩刊》等全國百余家報刊發(fā)表一千余篇（首），斬獲三十余項全國文學賽事獎項。如今，他是河北省作家協(xié)會會員、邯鄲市作協(xié)理事、廣平縣作家協(xié)會副主席，先后出版《拐杖上的鳥語》《向天歌》等詩集，其中《拐杖上的鳥語》榮獲第五屆長河文學獎特別獎。

在馮東海的筆下，校園與孩子是出現(xiàn)最多的意象，詩作字里行間滿是對學生的摯愛。他在《聽孩子們讀書》中寫道：“讀書吧，孩子/讀沙沙春雨遙看草色/讀爽爽秋風一抹金黃/讀小小的童話/讀天大的寓言/無論你們讀什么/我都愛聽/就像我心甘情愿被一場春雨淋濕/哪怕落地成泥……”瑯瑯書聲，是他心中最美的旋律。

每逢假期，校園歸于安靜。送走孩子們后，馮東海站在陽臺上，心中總會悵然若失。他提筆寫下詩句：“今夜站在陽臺/看到的只是半輪月亮/就像在沒有學生的校園里/我的心總是空著一半?！绷攘葦?shù)語，道盡一名教師對學生綿長的牽掛。

“讀書、寫作，對我而言是一種自我救贖?！瘪T東海坦言，孤身留守校園的無數(shù)夜晚，是文字陪伴他走過漫漫時光。拐杖支撐起他前行的腳步，詩歌構(gòu)筑起豐盈的精神世界，讓他在平凡生活中始終心懷暖陽。與此同時，自幼修習的書法，也是他修身養(yǎng)性的日常愛好，揮毫潑墨間，心境愈發(fā)平和淡然。

轉(zhuǎn)戰(zhàn)特教校園，以耐心溫暖折翼天使

2017年8月，馮東海迎來職業(yè)生涯的一次轉(zhuǎn)變，調(diào)任廣平縣特殊教育學校任教。面對一群特殊孩子，他起初滿心忐忑。特教的教學模式、溝通方式與普通小學截然不同，巨大的差異讓他一時難以適應。

到校之初，他被分配到聾啞班，溝通成了最大難題。為走近學生、順利開展教學，馮東海從零起步，利用課余時間刻苦學習手語，反復練習手勢、熟記動作，慢慢摸索出與聾啞孩子相處、授課的方法。

后來他轉(zhuǎn)入培智班任教，面對智力障礙的孩子，更是多了一份感同身受?！拔易陨碛袣埣玻钪袆印⒔涣鞑槐愕碾y處，所以更能理解這些孩子。”馮東海說道。

特殊兒童的成長，需要百倍的耐心與細心。教學進度要循序漸進，生活起居亦需事事留心。憑借滿腔愛心與不懈堅持，馮東海很快融入特教崗位。他發(fā)揮自身書法特長，在文化課之外增設書法課程，帶領孩子們提筆練字，以筆墨陶冶性情，為這群“折翼天使”打開一扇藝術(shù)之窗。在他的悉心指導下，多名學生的書法作品在全縣中小學生藝術(shù)節(jié)上斬獲佳績。

身為班主任，馮東海每天要承擔四節(jié)文化課，單日站立授課時長超五小時。常年拄拐站立，致使他脊柱、左腿漸漸側(cè)彎變形；右臂因長期撐扶拐杖，腋下反復磨出水泡，酸痛時常發(fā)作。為不耽誤教學，他特意在講臺旁擺放一把凳子，每當疼痛難忍，便悄悄坐下揉一揉胳膊、活動雙腿，稍作休整便立刻起身繼續(xù)授課。

身體的病痛，從未動搖他教書育人的初心。他以自身經(jīng)歷鼓勵孩子們正視缺憾、樂觀向上，用加倍的愛心與耐心，陪伴這群“折翼天使”慢慢成長。

拐杖為伴，步履不停；丹心育人，大愛無聲。如今的馮東海，依舊拄著拐杖堅守三尺講臺，以微光溫暖校園，用一生踐行人民教師的使命與擔當。