家校同心方能賦能成長(zhǎng)，深度閱讀方能滋養(yǎng)未來(lái)

　　閱讀是滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)效力量，也是中小學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑。據(jù)報(bào)道，深圳市一些小學(xué)立足家校協(xié)同育人理念，打破單一校園育人邊界，通過(guò)場(chǎng)景搭建、專業(yè)賦能、機(jī)制護(hù)航，構(gòu)建全方位、深層次的家校閱讀生態(tài)，為新時(shí)代中小學(xué)閱讀育人提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。

　　家校協(xié)同深耕閱讀育人，具備堅(jiān)實(shí)的國(guó)家級(jí)政策支撐。今年2月1日起實(shí)施的《全民閱讀促進(jìn)條例》，明確構(gòu)建家校協(xié)同閱讀推廣體系，劃分家庭、學(xué)校閱讀教育職責(zé)，為常態(tài)化家校閱讀教育提供法定依據(jù)。比如，條例要求未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)發(fā)揮言傳身教作用，開(kāi)展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等；中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)，加大閱讀在教學(xué)計(jì)劃中的分量，并加強(qiáng)對(duì)教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)……確實(shí)，唯有破除家校育人壁壘，才能破解碎片化、形式化的閱讀困境，筑牢未成年人閱讀素養(yǎng)培育根基。

　　家校脫節(jié)是傳統(tǒng)閱讀教育的重要短板。零散的讀書(shū)活動(dòng)、單一的育人場(chǎng)景，僅能短暫激發(fā)學(xué)生興趣，無(wú)法讓閱讀融入日常、浸潤(rùn)心靈。深圳市一些中小學(xué)的家校協(xié)同閱讀模式，精準(zhǔn)破解了這一育人難題，讓家校共育從理念口號(hào)轉(zhuǎn)化為實(shí)景實(shí)踐。學(xué)校搭臺(tái)、家長(zhǎng)賦能，全方位拓寬閱讀育人場(chǎng)景。一些學(xué)校打破教室空間局限，打造沉浸式、生活化閱讀場(chǎng)景：夜間校園變身親子共讀空間，家長(zhǎng)陪伴孩子開(kāi)展繪本共讀；課前圖書(shū)館內(nèi)，家長(zhǎng)義工以趣味導(dǎo)讀、懸念設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情；校園閱讀嘉年華中，學(xué)生沉浸式演繹書(shū)本故事，實(shí)現(xiàn)閱讀從被動(dòng)接收到主動(dòng)輸出的轉(zhuǎn)變……家校雙向聯(lián)動(dòng)，將枯燥的書(shū)本閱讀轉(zhuǎn)化為溫暖的親子陪伴與鮮活的生活體驗(yàn)，充分激活了閱讀育人的內(nèi)生動(dòng)力，讓閱讀滲透學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。

　　在筆者看來(lái)，閱讀育人的核心不僅在于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，更在于錘煉其思維、涵養(yǎng)其品格。各中小學(xué)有必要依托常態(tài)化教研機(jī)制，反復(fù)打磨課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深挖文本內(nèi)涵、體悟文字背后的人文價(jià)值，杜絕淺層化閱讀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)外部資源，搭建名家交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生閱讀視野。形成家庭育興趣、學(xué)校深賦能的育人閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀從愿意讀到讀得深的提質(zhì)升級(jí)。

　　通過(guò)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)為閱讀育人落地生根提供堅(jiān)實(shí)保障很有必要。短期活動(dòng)只能營(yíng)造熱度，系統(tǒng)機(jī)制方能沉淀素養(yǎng)。中小學(xué)校應(yīng)秉持常態(tài)化育人理念，構(gòu)建“空間+時(shí)間+人力+評(píng)價(jià)”四位一體的完整閱讀生態(tài)。硬件上配齊圖書(shū)館、班級(jí)書(shū)櫥，劃定固定閱讀時(shí)段，筑牢校園閱讀主陣地；延伸上依托家庭書(shū)架、日常親子共讀，打通閱讀育人“最后一公里”；人力上聯(lián)動(dòng)師生、家長(zhǎng)共同參與導(dǎo)讀、課堂、展演活動(dòng)，充實(shí)育人隊(duì)伍；評(píng)價(jià)上設(shè)立“書(shū)香少年”、班級(jí)閱讀表彰等激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的閱讀成果被認(rèn)可、被看見(jiàn)，持續(xù)涵養(yǎng)長(zhǎng)效閱讀習(xí)慣。

　　各地中小學(xué)可借鑒深圳市相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化家校育人分工，學(xué)校聚焦專業(yè)教研、深度引導(dǎo)、資源整合，家庭聚焦日常陪伴、習(xí)慣培養(yǎng)、氛圍營(yíng)造，杜絕育人缺位與錯(cuò)位。同時(shí)持續(xù)完善常態(tài)化活動(dòng)機(jī)制與多元化評(píng)價(jià)體系，摒棄形式化讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富閱讀場(chǎng)景、整合優(yōu)質(zhì)資源，讓閱讀走出課堂、融入生活。家校同心方能賦能成長(zhǎng)，深度閱讀方能滋養(yǎng)未來(lái)。家校攜手、機(jī)制護(hù)航、深耕細(xì)作，能夠構(gòu)建有溫度、有深度、有生命力的校園閱讀生態(tài)，讓閱讀真正成為落實(shí)立德樹(shù)人、賦能學(xué)生終身發(fā)展的重要抓手。

　　（作者系湖南省益陽(yáng)市赫山區(qū)教育局教育工作者）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月15日 第02版

作者：曹燦輝