佛山市南海區心理健康教育學科于2024年10月獲批成為廣東省第五批基礎教育教研體系建設學科教研項目。南海區心理教研團隊根植區域20余年心育積淀，以社會情感學習（SEL）本土化為核心方向，系統構建“一體三層五中心”區域心理健康教育教研體系，走出一條教研驅動、課程重構、資源共享、全域協同的南海心育新路徑，用高質量教研培育學生的積極心理品質，促進學生健康幸福成長。

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破題教研——直面困境明方向

南海區開展心理健康教育時間早，心育工作基礎扎實。但隨著教育教學改革的不斷深入，區域心育教研仍面臨發展困境，如：課程科學性和有效性不高、學段銜接缺乏系統設計、教師教學方式有待改進、現行的心理教研機制有待深化等。基于此，南海區確立“以教研強師資、以課程育學生、以協同優生態”的建設思路，構建“一體三層五中心”區域心理健康教育教研體系，提升教師社會情感能力，創新教研機制，培養學生的核心素養。

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打造范式——一體三層五中心

南海區立足社會情感學習核心理念，構建“學段一體化、三層協同、五中心支撐”的系統化教研體系，實現課程、教學、教研、資源、外聯全鏈條貫通。

“一體”：小初高學段一體化，筑牢課程銜接根基

以“螺旋上升、分層遞進”為原則，重構小學—初中—高中（中職）一體化心理健康教育課程體系。依據不同學段學生心理發展特點，明確自我認知、情緒管理、人際交往、集體歸屬、責任擔當、生涯規劃六大核心素養梯度目標，解決學段重復、銜接斷層問題，實現全學段育人閉環。

南海區一體化心理健康教育課程體系示意圖

“三層”：課程—教學—教研協同，形成育人支撐體系

1.課程層：聚焦一體化設計，開發分學段教案、課件、活動工具，形成區域統一、校本可調的課程資源包。

2.教學層：推廣教育戲劇、游戲化教學、項目式學習等創新模式，打造“心育名師課堂”，提升課堂實效性。

項目成員曾旻琪老師在教研幫扶活動中執教名師課堂

3.教研層：構建“區—鎮—校”三級聯動、跨學段貫通的教研網絡，以問題導向開展精準教研。

“區-鎮-校”三級聯動教研網絡

“五中心”：專業功能模塊化，激活教研運行效能

設立五中心，形成“管理+專業”縱橫協同的運行機制：

1.課程中心：統籌一體化課程研發、論證、迭代，制定區域課程標準與實施指南。

2.教學中心：聚焦課堂創新、課例打磨、教學評價，提供教學實操支持。

3.教研中心：策劃主題教研、分層培訓、課題研究，驅動教師專業成長。

4.資源中心：搭建區域心育資源庫，實現優質資源共建共享。

5.外聯中心：推動跨區域交流、對口幫扶、成果輻射，擴大區域影響力。

“五中心”示意圖

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賦能發展——三大工程齊落地

南海區以“課程重構、資源整合、教研創新”三大工程為抓手，構建“家校社政醫”五位一體的社會與情感學習生態，推動體系落地見效，形成全域育心新格局。

課程重構工程：從分散到系統，構建一體化育人載體

一是課程框架序列化。通過選取區域中小學樣本，多校調研，依據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，結合社會與情感學習框架，重構課程設計，確定區域“小學－初中－高中（中職）”一體的心理健康教育課程。二是課程實施多樣化。建立“發展+干預”雙軌實施，并將班主任、科任老師納入發展學生社會與情感能力的隊伍，達到全員心育。

資源整合工程：從孤軍到共生，搭建區域共享平臺

依托南海教育云平臺，建設區域心育資源中心，集聚課程、課例、工具、案例等優質資源，形成“心育資源池”。比如，桂城街道大力開發微課42節、能量卡92張，現已建成教師、家長、學生三大SEL資源庫；丹灶鎮推出“丹·心家學堂”家庭教育微課18節，實現資源全域流通、按需取用。

丹灶鎮“丹·心家學堂”部分家庭教育微課

教研創新工程：從淺層到專業，激活教師成長動能

變革教研模式，推行“菜單—訂單—診斷單”精準教研，開展跨學段聯合備課、同課異構、新質課堂視導、推門課、案例研討等活動。實施教師分層培養，針對新教師、骨干教師、名師搭建成長階梯，比如組織開展全區教師社會情感能力提升培訓，獅山鎮聚焦新手教師開發“三維賦能”課程，燈湖三小構建“六維一體”教師護航體系，有效緩解職業倦怠，提升育人效能。

南海區開展教師社會情感能力提升培訓班

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全面提質——多維協同優生態

學生素養全面提升，心理成長更有支撐

學生社會情感能力持續增強，情緒管理、人際交往、抗挫能力顯著提升。燈湖三小、桂城中心小學等學校通過分層活動、精準輔導，學生自信心、專注力、集體歸屬感明顯增強，形成積極向上的校園氛圍。

民樂小學小飛鴻國術團赴京登上央視總臺“六一”晚會

教師能力系統進階，專業成長更有動力

推動教師開展培訓常態化、全覆蓋，持續優化課程設計、課堂教學、危機干預、教育科研等方面質量，不斷提升心理教師專業能力，實現了從“單兵作戰”到“團隊共建”的轉變，共同成長、彼此成就。近兩年，南海區5名心理教師代表佛山市參加廣東省心理教師專業能力大賽和青年教師教學能力大賽，榮獲特等獎1個、一等獎2個、二等獎2個。依托教研體系建設項目推進，同步配套申請、立項相關社會情感學習課題研究，以課題研究為抓手，深化教研體系建設內涵，推動項目走深走實、落地見效，為心理教師專業成長提供有力支撐。

基地項目成員課題立項一覽表

教研體系高效運行，區域發展更有活力

形成可復制、可推廣的教研模式，建成完善的課程、教學、資源、評價體系。科研成果豐碩，獲市級以上論文獎項逾30篇，優秀課例、教學案例多次在省級平臺展示。基地校、基地鎮特色鮮明，燈湖三小“潤心賦能”、桂城“四位一體生態”、丹灶“家校社協同”等模式成為區域標桿。

桂城街道系統開展基地鎮項目

輻射引領持續增強，南海經驗更有影響力

近兩年，項目團隊積極開展省內外輻射幫扶，主動分享教研成果，目前已走進河源、高明、三水、梅州、新興、清遠、云浮、茂名、貴州、河北等地區，開展送教交流、師資培訓、課程共建，輸出南海心育經驗。多次承辦省級教研活動，在全省心理健康教育教研工作中發揮示范引領作用。

項目負責人施培君老師為江門心理教師開展社會情感學習培訓

接下來，南海區將繼續深化省級心理健康教育教研體系建設，聚焦三大方向持續發力：一是完善一體化課程體系，推動SEL與學科教學深度融合；二是深化教研機制，強化數據驅動與精準賦能；三是加強協同育人，構建更加完善的家校社政醫育心生態。

站在新起點，南海區將以社會情感學習為抓手，以教研創新為動力，持續擦亮全國心理健康教育示范區品牌，為培養身心健康、人格健全、全面發展的時代新人貢獻南海智慧與南海力量，奮力打造廣東省乃至全國心理健康教育教研高質量發展的樣板標桿。

來源：佛山市南海區教育發展研究院

編輯：廣東君