6月20日上午，2026年上海中考虹口實驗學校考點，考生排隊進考場。澎湃新聞記者 韓曉蓉 圖

6月20日上午，2026年上海市初中學業水平考試（簡稱“中考”）語文科目順利進行。考試結束后，上海市教育考試院邀請相關科目專家對試卷進行了評析。

專家一致認為，2026年上海市中考語文試題以課程標準為依據，落實立德樹人根本任務，全面考查語文學科核心素養，在語言理解運用的基礎上考查思維品質、提升審美品位、注重文化傳承。試題創設有利于考生解決問題的真實情境、呼應課程變革需求，彰顯語文學科的育人功能。

立德樹人，堅定文化自信

選文注重時代性、人文性、典型性，圍繞中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化精選文質兼美的素材。古詩文閱讀關聯課內課外，引導考生感受蘇軾書畫藝術論“形神兼備”的審美情趣，增強文化自信。現代文（一）聚焦“生物多樣性保護”，將通訊報道、文獻筆記、采訪提綱等材料組合起來，從國際貢獻、國內成效、上海方案等方面，充分展現我國科技創新和社會主義建設新成果。現代文（二）選用科幻小說，以“空中雜貨鋪”為載體，引發考生思考在科技發展面前如何堅守人文精神。綜合運用創設“《紅星照耀中國》名著閱讀展”情境，組合原著中的長征片段、毛澤東《七律·長征》等閱讀材料，將革命文化、審美創造與考生的閱讀體驗有機融合，以豐富的精神養料培育時代新人。

素養導向，激活創新思維

人工智能時代的真實情境是復雜多元，充滿不確定性的。解決真實情境中的現實問題需要創新思維能力，而思維能力是未來核心競爭力的重要體現。試題設置開放性學習任務，模擬考生探究、解決問題的路徑，具有實踐性和挑戰性。古詩文閱讀引導考生結合注釋來閱讀文本并揣摩“拊掌大笑”這一細節背后的牧童形象；借助名家評論來評析蘇軾的《書戴嵩畫牛》。現代文（一）引導考生進入城市“生物多樣性保護”這一真實情境，設計采訪任務，要求考生提取信息，解釋觀點與材料之間的關系，靈活運用材料解決相關問題。現代文（二）要求考生推測“空中雜貨鋪”的結局，關注考生答題時認知的獨特性、體驗的多樣性和思考的創新性。綜合運用創設名著閱讀策展情境，引導考生在閱讀實踐中梳理、總結、反思閱讀整本書的方法。寫作引導考生關注愿望實現之后的思考和實踐，激發考生對生活的深刻理解和對未來世界的美好期待。

守正創新，呼應變革需求

試卷堅持素養立意、教考一致、科學規范等原則，在保持整體穩定的前提下，積極呼應課程變革需求。試題用任務驅動的方式來設置情境，還原“發現—探究—解決”的學習過程，提升考生運用語文學科知識和方法解決真實問題的能力。古詩文默寫與運用強化對教材經典篇目的記誦品悟。古詩文閱讀關聯課內課外，以《書戴嵩畫牛》為基礎，借助經典名家評點，考查考生對蘇軾書畫論的理解。現代文（一）體現跨學科融合，滲透求真、嚴謹的科學精神，與教材“采訪提綱”相關內容高度契合。現代文（二）科幻小說融合整本書閱讀“發揮想象力”和寫作專題中“發揮聯想和想象”等要求，讓考生推測故事結局。綜合運用創設策展情境，聯系詩歌《七律·長征》和紀實作品《紅星照耀中國》等學習內容，結合教材“口語交際”中“圍繞議題尋求共識或解決問題”等要求，考查考生在整本書閱讀中的收獲與成果。

指向考生的真實體驗

具體到作文題，專家們一致認為，作文題圍繞立德樹人的根本任務，指向考生的真實體驗，發揮獨特的育人功能。在以下三個維度呈現出鮮明特點。

關注成長經歷，喚醒真實體驗。作文命題立足考生的真實體驗，引導考生回歸日常的生活情境。題目中的成語老少皆知，承載著人們對生活的美好祝福和期許。“如愿以償”是每個人都經歷過的時刻，大到國家、群體愿望的達成，小到家庭、個人愿望的實現，每個人都有真切的體驗和思考。“如愿以償之后”，既是對自我成長經歷的再認知，也是對未來生活的展望和思考。試題兼具廣度和深度，引導考生把自己的經歷和思考相結合，感知、體驗、反思生活中的美好，表達自己真實而獨特的感受。

聚焦思維培育，回應教材要求。作文題依據課程標準的相關要求，回應教材的各類寫作任務，既注重情感的體驗，也包含理性思考的要求。題目有利于激發考生的思維，引導考生投入情感，在回顧、反思、發現、展望中捕捉寫作靈感。考生可以根據自我表達的需要，選擇恰當的文體類型和表達方式。不同經歷和認知層次的考生都能有事可寫、有情可抒、有理可說。

助力人生發展，指向美好未來。試題引導考生關注自身體驗，既可反思自己的成長歷程，也可以將目光投注到他者與外部世界。“如愿以償”的過程既可以體現個人或群體愿望實現中自我付出的努力，也可以表達他人和外部世界對愿望實現的支持和影響；還可以將本次愿望的實現視為人生歷程的一個重要節點，以積極的人生態度，在更長遠或更廣闊的視野中走向美好未來。