作為帶班班主任,我同時(shí)還承擔(dān)著多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,課時(shí)安排緊湊,如何在有限的時(shí)間里精準(zhǔn)發(fā)揮班主任的育人功能?微班會(huì)的實(shí)踐,給了我清晰的答案。
何為微班會(huì)?
簡(jiǎn)言之,微班會(huì)是針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、解決及時(shí)、場(chǎng)地靈活的微型育人載體。它打破了傳統(tǒng)班會(huì)的形式與時(shí)長(zhǎng)限制,聚焦班級(jí)具體問題、捕捉即時(shí)教育契機(jī),利用碎片化時(shí)間開展,真正做到隨事隨教、精準(zhǔn)發(fā)力。結(jié)合學(xué)校作息安排,我通常將微班會(huì)融入日常,比如每天兩次眼操后的片刻時(shí)光、早讀前的幾分鐘、午讀的間隙,都是我開展微班會(huì)的重要時(shí)間段。
有一次,我外出學(xué)習(xí)四天,返校后,語(yǔ)文王老師向我反饋班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律松懈問題。針對(duì)這一情況,我立刻確定微班會(huì)主題——“班主任外出,我該怎么做”。微班會(huì)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極分享,最終總結(jié)出清晰明確的行為準(zhǔn)則:每名學(xué)生都要嚴(yán)格要求自己,遵守校規(guī)班規(guī),學(xué)會(huì)自我管理,以更積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí);班長(zhǎng)要扛起責(zé)任,率先垂范、嚴(yán)格自律,認(rèn)真履行職責(zé)。此次微班會(huì)后,班級(jí)的聽講紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生們的自律意識(shí)也顯著增強(qiáng)。
還有一次,我在走廊被突然沖出的學(xué)生撞倒,我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng),而是以朋友的身份坦誠(chéng)告訴學(xué)生們我當(dāng)時(shí)的感受,以及這種奔跑沖撞行為潛藏的安全隱患。隨后,我順勢(shì)引導(dǎo),以“小課間,大智慧”為主題開展微班會(huì)。學(xué)生們踴躍發(fā)言,分享了很多實(shí)用的課間行為方法:課間不追逐打鬧、做到慢步輕聲;有序如廁、喝水,與同學(xué)友好交談、文明相處等。如今,文明課間成為學(xué)生們的自覺習(xí)慣。
微班會(huì)雖小,卻藏著大智慧。它時(shí)長(zhǎng)控制在5—15分鐘,精準(zhǔn)聚焦班級(jí)小問題、小隱患,不占用教師整塊教學(xué)時(shí)間,也不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān);形式靈活多樣,能第一時(shí)間回應(yīng)班級(jí)突發(fā)情況,時(shí)效性極強(qiáng),真正實(shí)現(xiàn)了“小時(shí)間解決大問題”。
班級(jí)育人之路,既要堅(jiān)守育人初心、夯實(shí)管理根基,更要積極探尋創(chuàng)新路徑。微班會(huì)的實(shí)踐,讓我在兼顧英語(yǔ)教學(xué)與班主任工作的忙碌中,找到了育人工作的新突破口,也讓班級(jí)管理更有溫度、教育引導(dǎo)更有實(shí)效。
(作者系山東省濟(jì)南市歷下區(qū)星光學(xué)校教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月22日 第05版
作者:劉君姍
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