北京
作為帶班班主任，我同時(shí)還承擔(dān)著多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，課時(shí)安排緊湊，如何在有限的時(shí)間里精準(zhǔn)發(fā)揮班主任的育人功能？微班會(huì)的實(shí)踐，給了我清晰的答案。
何為微班會(huì)？
簡(jiǎn)言之，微班會(huì)是針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、解決及時(shí)、場(chǎng)地靈活的微型育人載體。它打破了傳統(tǒng)班會(huì)的形式與時(shí)長(zhǎng)限制，聚焦班級(jí)具體問題、捕捉即時(shí)教育契機(jī)，利用碎片化時(shí)間開展，真正做到隨事隨教、精準(zhǔn)發(fā)力。結(jié)合學(xué)校作息安排，我通常將微班會(huì)融入日常，比如每天兩次眼操后的片刻時(shí)光、早讀前的幾分鐘、午讀的間隙，都是我開展微班會(huì)的重要時(shí)間段。
有一次，我外出學(xué)習(xí)四天，返校后，語(yǔ)文王老師向我反饋班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律松懈問題。針對(duì)這一情況，我立刻確定微班會(huì)主題——“班主任外出，我該怎么做”。微班會(huì)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極分享，最終總結(jié)出清晰明確的行為準(zhǔn)則：每名學(xué)生都要嚴(yán)格要求自己，遵守校規(guī)班規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理，以更積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；班長(zhǎng)要扛起責(zé)任，率先垂范、嚴(yán)格自律，認(rèn)真履行職責(zé)。此次微班會(huì)后，班級(jí)的聽講紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生們的自律意識(shí)也顯著增強(qiáng)。
還有一次，我在走廊被突然沖出的學(xué)生撞倒，我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是以朋友的身份坦誠(chéng)告訴學(xué)生們我當(dāng)時(shí)的感受，以及這種奔跑沖撞行為潛藏的安全隱患。隨后，我順勢(shì)引導(dǎo)，以“小課間，大智慧”為主題開展微班會(huì)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，分享了很多實(shí)用的課間行為方法：課間不追逐打鬧、做到慢步輕聲；有序如廁、喝水，與同學(xué)友好交談、文明相處等。如今，文明課間成為學(xué)生們的自覺習(xí)慣。
微班會(huì)雖小，卻藏著大智慧。它時(shí)長(zhǎng)控制在5—15分鐘，精準(zhǔn)聚焦班級(jí)小問題、小隱患，不占用教師整塊教學(xué)時(shí)間，也不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)；形式靈活多樣，能第一時(shí)間回應(yīng)班級(jí)突發(fā)情況，時(shí)效性極強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了“小時(shí)間解決大問題”。
班級(jí)育人之路，既要堅(jiān)守育人初心、夯實(shí)管理根基，更要積極探尋創(chuàng)新路徑。微班會(huì)的實(shí)踐，讓我在兼顧英語(yǔ)教學(xué)與班主任工作的忙碌中，找到了育人工作的新突破口，也讓班級(jí)管理更有溫度、教育引導(dǎo)更有實(shí)效。
（作者系山東省濟(jì)南市歷下區(qū)星光學(xué)校教師）
《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月22日 第05版
作者：劉君姍
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