圖①在軍事體驗夏令營，學生在火箭軍某部參觀大國重器。

圖②軍事體育運動會上“小戰士”匍匐前行，穿越火線。學校供圖

　　在武漢市江岸區惠濟路小學的校園里，每周一的升旗儀式是一道獨特的風景。身著筆挺禮服的“小小國旗班”隊員步伐鏗鏘，眼神堅毅，那份超越年齡的莊重與英氣，源自他們每周的國旗班社團課程。聯勤保障部隊參加過閱兵方陣的國旗班戰士多次指導學生訓練。惠濟路小學前身為空軍雷達兵子弟學校，如今三分之一的學生是軍人子女。“軍號聲伴隨成長”不僅是學校教育的寫照，更是學校育人生態的獨特基因。

　　惠濟路小學摒棄“大而全”的泛化思路，聚焦關鍵突破口，通過“系統化設計”“深度化融合”與“情感化鏈接”，把抽象宏大的夢想融入具象可體驗的課程，讓軍人可看見、軍營可走進、英雄可尋訪、本領可演練，構建起一套浸潤式、可復制的國防教育育人體系。

　　1 從“零散活動”到體系建構，形成育人閉環

　　傳統國防教育容易“東一榔頭西一棒槌”。惠濟路小學的破題之策，是將其系統化、課程化，形成閉環。學校提煉出獨具特色的“3344”實踐育人模式，讓國防教育有章可循。

　　第一個“3”，指“有理想、有本領、有擔當”的核心素養導向；第二個“3”，是“惠己責信、惠人愛國、惠世強軍”三大課程體系。三者分層遞進、互為支撐。

　　“惠己責信”課程聚焦個體成長根基，涵蓋安全防范、應急自救、生存訓練、紀律養成、誠信責任等內容，培養學生珍愛生命、自律守規的品格。

　　“惠人愛國”課程聚焦社會與家國層面，涵蓋英雄尋訪、紅色研學、家風傳承、愛國感恩、志愿服務等內容，培養學生關愛他人、感恩社會、忠于祖國的深厚情感。

　　“惠世強軍”課程聚焦國防與使命層面，涵蓋國防常識、軍兵種知識、軍事科技、戰術體驗、強國使命等內容，培養學生關注國防、立志報國的遠大志向。

　　第一個“4”為“學科滲透、文化浸潤、能力拓展、綜合實踐”四條實施路徑；第二個“4”是整合部隊、學校、社會、家庭四大資源體系。

　　這套模式不是掛在墻上的圖表，而是融入日常的教學實踐。語文課學習《狼牙山五壯士》后，學生不僅在課上理解課文，還延伸至課本劇創排、給英雄寫一封書信的活動，在角色代入中完成情感認同；數學課用“數說國防”開展跨學科學習——低年級用七巧板拼出戰機與戰艦，中年級搜集軍兵種數據進行統計分析，高年級追蹤“大國重器”發展歷程，繪制統計圖表，讓數據成為觸摸國防建設的窗口；體育課融入自編的“惠濟少年軍體拳”，在《強軍戰歌》的節奏中同時完成體能鍛煉與精神淬煉。當“國防+”成為學科育人的增長項，每一堂課都同時完成知識的傳遞與家國情懷的浸潤。

　　2 構建“走進·尋訪·演練”課程鏈，注重具身體驗

　　如果說系統模式是骨架，那么“走進、尋訪、演練”三大課程系列就是豐滿的血肉。這是學校最具辨識度的實踐創新，也是三大課程體系的具象化落地。

　　“走進”系列課程讓學生真實踏入軍營，是“惠世強軍”課程的核心載體。低年級孩子走進聯勤保障部隊宿舍，學習“豆腐塊”被子怎么疊，感受紀律為何物；高年級學生走進火箭軍指揮學院，觀摩戰術演練，體驗槍械瞄準。軍營不再是遙遠神秘的符號，而是可觸可感的現實課堂。

　　“尋訪”系列課程則是一場跨越時空的對話，是“惠人愛國”課程的生動呈現。學生們尋訪抗美援朝老英雄，聽他們講述“臥冰食糠”的歲月；邀請“感動中國”人物馬旭奶奶進校園，聆聽她將畢生積蓄捐給國防事業的初心。英雄的故事從書本走入現實，家國情懷在一次次震撼中扎根。

　　“演練”系列課程聚焦能力養成，是“惠己責信”課程的實踐延伸。從低年級的防火防溺水演練，到高年級的野外生存訓練，學生們在模擬情境中掌握自救互救技能，磨礪冷靜果敢的心理素質。

　　這套課程鏈遵循兒童認知規律，從低年級的感性體驗，到中年級的情感共鳴，再到高年級的意志磨礪和價值認同，形成螺旋上升的成長階梯。為了讓國防知識從課堂體驗延伸為系統認知，學校教師共同編寫了12冊學生讀本，以童趣方式呈現國防教育“體驗—認知—認同”的遞進，形成與“國防+”融合教學相配套的知識譜系。

　　3 繪制“國防教育徒步圈”，在行走中建立情感聯結

　　惠濟路小學首創“國防教育徒步圈”。以學校為中心，步行15分鐘可達的資源被繪制成一張“育人地圖”，形成“軍營徒步圈—歷史徒步圈—文化徒步圈—科研徒步圈”，讓強國夢從看軍人到知歷史、從悟文化到探科技，圈圈相扣、層層深入。所有校外實踐，學校都倡導以“徒步”方式進行。

　　“徒步”不僅鍛煉體能，更是一種儀式和態度。它意味著用腳步丈量國防資源，用身心體驗教育場景。徒步進軍營、徒步訪英雄、徒步尋歷史——在這個過程中，學生與國防資源建立了真實、深度的情感聯結。

　　與之配套的，是“校內+校外”的雙向融合格局。校內，有常年的“少年軍校”集訓營，由現役官兵擔任教官；有嚴格選拔、訓練而成的“國旗護衛隊”；有由老英雄、退役軍人組成的“國防大先生宣講團”。校外，則是廣闊的“徒步圈”實踐網絡。這種設計打破校園圍墻，讓“惠己責信、惠人愛國、惠世強軍”的育人目標在行走中落地生根。

　　4 從“一校探索”到“全國樣板”，成果輻射彰顯價值

　　學校的國防教育結出了豐碩果實：學生國防知識掌握率大幅提升，“小眼鏡”“小胖墩”少了，立志參軍報國的學生比例顯著增加。更重要的是，挺拔的精氣神、自覺的紀律性和深厚的家國情懷，成為惠濟學子的共同氣質。

　　學校“國旗護衛隊”榮獲武漢市“十佳國旗護衛隊”稱號；“紅領巾講解員”講述的英雄故事被收錄進思政宣講成果集。學校的國防教育課程和活動多次在央視《國防公開課》亮相。目前，全國8個省份80余所中小學前來取經，“惠濟經驗”從一校探索成長為富有影響力的國防教育示范樣板。

　　惠濟路小學的育人實踐表明，可以通過系統化的課程設計、沉浸式的體驗路徑和情感化的資源鏈接，真正融入學生的血脈，成為落實立德樹人根本任務、培育時代新人的堅實載體。

　　（作者系武漢市江岸區惠濟路小學校長）

《中國教育報》2026年06月22日 第06版

作者：陳冬力