文｜孫玉良

一個十五歲的孩子，個子還沒長定，心性還沒成熟，人生地圖還沒展開，先被一場“中考”按在桌上蓋章：你上普高，你去職校，你可以繼續(xù)沖，你先靠邊站，有的直接被判了繼續(xù)學(xué)習(xí)的“死刑”，回家抱娃娃去了。說得好聽叫“分流”，說得難聽就是被社會默認(rèn)成提前淘汰對象，這才是中考最狠的地方。它不只是考語文數(shù)學(xué)英語，它還考家底、考城市、考父母的信息差，最后把壓力塞進(jìn)一個十五歲孩子的書包里。書包不大，裝的卻是全家的焦慮。

這不是情緒發(fā)泄，而是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)逼到桌面上。2026年，全國人大代表、遼寧大學(xué)校長余淼杰公開建議糾偏中考剛性分流，取消中考與教育分流綁定，禁止為升學(xué)率游說學(xué)生棄考。教育部也把“有序推進(jìn)中考改革”列入年度重點(diǎn)，要求減少超綱超標(biāo)、死記硬背和機(jī)械刷題，淡化升學(xué)競爭。地方也不是沒動。浙江嵊泗試行取消中考選拔功能，普通高中“愿讀盡讀”；黑龍江嘉蔭探索初高中貫通培養(yǎng)，學(xué)生不再靠一次中考被強(qiáng)行分道。多地減少計(jì)分科目、降低考試難度，說明什么？說明這根指揮棒，已經(jīng)歪得太久，連政策層面都開始承認(rèn)：不能再把未成年孩子往刷題機(jī)器里擰。

中考最大的荒唐，不在于有考試，而在于把考試和身份綁定。職業(yè)教育本該是國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要支撐，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的正道，不是普通高中裝不下之后的“蓄水池”。可現(xiàn)實(shí)中，一邊喊職業(yè)教育與普通教育同等重要，一邊又讓中考成績把孩子分成“上岸”和“落水”。這不就是嘴上平等、路口設(shè)卡嗎？如果職校真有吸引力，就該靠專業(yè)質(zhì)量、升學(xué)通道、就業(yè)尊嚴(yán)吸引學(xué)生，而不是靠普高名額不足把孩子攔過去。靠分?jǐn)?shù)篩下來的“生源”，撐不起職業(yè)教育的尊嚴(yán)，只會加深家長的恐懼：我的孩子不是選擇了職教，是被甩進(jìn)了職教。

更要命的是，這套機(jī)制正在把中國的人才戰(zhàn)略往低處拖。今天是什么時代？人工智能、智能制造、芯片、新能源、生物醫(yī)藥，哪一項(xiàng)不需要長期培養(yǎng)、復(fù)合能力、后發(fā)潛力？可我們偏偏在十五歲就急著切一刀。有人初中不開竅，高中開竅；有人不擅長紙筆考試，卻有工程直覺；有人少年慢熱，成年爆發(fā)。這樣的孩子，被一次中考提前貼上“次品”標(biāo)簽，誰來負(fù)責(zé)？中國要建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，最怕的不是孩子晚熟，而是制度沒耐心。人口紅利正在變薄，人才紅利必須做厚。還在用早篩選、硬分流、分?jǐn)?shù)崇拜消耗孩子，表面是教育管理省事，深層是國家人才浪費(fèi)。

當(dāng)然，取消中考不能喊成一句口號，更不能今天拍桌子、明天全國一刀切。該取消的，不是學(xué)習(xí)評價，不是基礎(chǔ)教育質(zhì)量要求，而是中考的選拔刀法。先把中考還原為學(xué)業(yè)水平考試，再把升學(xué)錄取從單一分?jǐn)?shù)里解放出來。學(xué)位充足地區(qū)先走，登記入學(xué)、均衡派位、指標(biāo)到校、綜合評價都可以試；資源緊張地區(qū)加快新建改擴(kuò)建普通高中，同時打通普職互轉(zhuǎn)。讓孩子先上車，再選擇座位，而不是十五歲就被趕下車。

我建議取消中考，真正要取消的是“十五歲定終身”的冷冰冰邏輯。職業(yè)教育要辦強(qiáng)，但不能靠制造失敗者來辦強(qiáng)；普通高中要擴(kuò)容，但不能只擴(kuò)樓不改評價；考試可以存在，但不能再扮演命運(yùn)判官。一個國家對孩子最大的善意，不是保證人人都當(dāng)狀元，而是不急著宣布誰不行。十五歲不是人生決賽，只是上半場剛開局。把中考從篩人機(jī)器改回育人工具，把職教從兜底選項(xiàng)變成主動選擇，這才配得上今天中國對人才的渴望，也配得上每個孩子那句最樸素的話：我還沒輸，我只是還沒長大。