江蘇
操場主席臺上，兩名男子手持鐵錘，對著地上擺著的上百部手機一錘一錘砸下去。屏幕碎裂，機身變形，臺下站著密密麻麻的學生。這場面發生在湖南郴州菁華園學校。學校工作人員事后回應：砸的是沒收后多年無人認領的手機，目的是警示學生不要將手機帶入學校。
“沒人認領不也是丟呀”——這是工作人員的原話。這個邏輯有意思，我的東西放在你那里，你沒通知我來拿，然后你說“沒人認領就是丟”，再當著所有人的面把它砸了，照這個邏輯，我去你家寄存一個箱子，十年沒來取，你是不是也可以把它當眾燒了？
學校天天教育學生要遵規守紀，要學法守法，要做一個懂法的人，然后自己轉頭就在操場上砸了上百部手機，你讓學生怎么看你？
先不說法律，咱們先說一個最基本的常識，手機是誰的？是學生的，是學生家長花錢買的。學校依據校規可以“暫扣”手機，但“暫扣”的意思是暫時替你保管，不是“這東西歸我了”，所有權從來沒有轉移過，哪怕放了十年、二十年，它還是人家的東西。
學校工作人員說“無人認領不也是丟”，這句話暴露了兩個問題。第一，學校壓根沒把這批手機當回事，沒收上來之后往倉庫一扔，既不登記來源，也不聯系家長，更不建立領取臺賬。第二，學校把“沒人來要”理解成了“我可以隨便處理”，這不是不懂法，這是根本沒把法放在眼里。
再來說法律，河南澤槿律師事務所主任付建明確指出，根據《未成年人學校保護規定》，學校不得采用毀壞財物的方式對學生進行教育管理，學校沒收手機本質上是臨時管理措施，學校沒有處分權，更不能毀損。砸手機的行為侵犯了原物所有人的財產權，如果權利人主張，學校需要承擔賠償責任。說得直白一點，這是違法行為。
郴州市北湖區教育局的工作人員也承認，“無人認領的手機也屬于個人財產，不能隨意損毀，此做法不當”。但問題恰恰在這里，連教育局都說了“做法不當”，學校在砸的時候難道不知道？上百部手機，擺在地上排成一排，兩個男人掄著鐵錘砸，臺下站滿了學生，這不是一時沖動，這是一場精心組織的“儀式”。從策劃到執行，沒有任何一個環節是無意的，那么請問，在整個過程中，有沒有任何人站出來說一句“這是違法的”？
沒有，不僅沒有，學校還理直氣壯地告訴記者：“目的是警示學生不要將手機帶入學校。”用違法的手段去教育學生遵守規則，這是教育最大的諷刺。你站在臺上砸手機，嘴里說著“你們要遵紀守法”，臺下的學生看著你手里的鐵錘，心里想的是什么？想的是“原來只要是為了我好，就可以違法”？想的是“原來規則是管我們的，不管管規則的人”？想的是“原來法律在鐵錘面前是可以不存在的”？學校天天講法治教育，結果法治教育最生動的一課，是學校自己用鐵錘上的。
這件事最可怕的不是那上百部被砸碎的手機，手機壞了可以賠，幾百塊、幾千塊的事，真正被砸碎的，是學生對規則的信任，一個天天教學生守法的機構，自己帶頭違法，你還指望學生相信什么？相信校規？校規大不過法律。相信老師？老師看著鐵錘落下去沒人攔，相信“遵紀守法”這四個字？你自己都不信，憑什么讓我信？
學校管理學生手機的正當性，不能替代財物處分的合法性，嚴管不等于亂管，立規矩不等于越底線，這個道理不復雜，復雜的是有些人總覺得自己可以例外，規則是用來約束別人的，而我是制定規則的人。
教育局說“會進行處理”，希望這個處理不只是口頭批評兩句，上百部手機，涉及上百個家庭，每一部手機背后都有一筆錢、一份財產權，該賠的賠，該追責的追責。更重要的是，讓所有學校都看清楚，教育者如果帶頭違法，你教出來的學生，永遠不會相信法律。
法治教育的第一課，從來不在課本里，在每一個教育者自己的行為里。
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