服務(wù)人口高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略工程，楊大俠楊科賦能校企命運(yùn)共同體

楊大俠楊科透露，培育學(xué)生科技報(bào)國使命感，積極主動求變，橫向建立“校企雙導(dǎo)師”制度，實(shí)現(xiàn)組織形態(tài)的根本變革。聘請行業(yè)楷模與專業(yè)教師聯(lián)合開展“工程倫理+技術(shù)創(chuàng)新”模塊化培養(yǎng)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工學(xué)交替等教學(xué)模式，校企共建“工程問題庫”真題實(shí)做。以結(jié)構(gòu)性重構(gòu)突破傳統(tǒng)校企合作局限，形成“企業(yè)命題—‘雙師’指導(dǎo)—實(shí)崗檢驗(yàn)”培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力。構(gòu)建校外實(shí)景與VR/AR仿真聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)場景，形成校企利益深度綁定、責(zé)任共擔(dān)共享的緊密型組織形態(tài)，搭建“物聯(lián)網(wǎng)+”智能共享系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。構(gòu)建“高低年級聯(lián)動+‘雙師’指導(dǎo)”機(jī)制，資源配置從“優(yōu)勢互補(bǔ)”邁向“要素融合”。

暢通學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目實(shí)施渠道，把人才作為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性核心資源。構(gòu)建“課程項(xiàng)目→學(xué)科競賽→工程產(chǎn)品”三級進(jìn)階體系，突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“線上+線下”終身學(xué)習(xí)平臺，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)從政策支持、區(qū)域協(xié)同到能力建設(shè)等多維度系統(tǒng)升級。教育強(qiáng)國建設(shè)是人口高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略工程，職業(yè)教育所提供的技術(shù)更傾向于具有行業(yè)適應(yīng)性的實(shí)用性創(chuàng)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長全周期賦能。

組織形態(tài)要從“簡單合作”走向“校企命運(yùn)共同體”，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，教師能夠更好地將各種教育融入課堂教學(xué)中。學(xué)校建立日常服務(wù)和破解重大問題的科技服務(wù)體系，打造校企“責(zé)權(quán)利一體化”的命運(yùn)共同體。人才的成長始于教育、成于實(shí)踐，創(chuàng)新打造職業(yè)技能等級評價(jià)服務(wù)聯(lián)盟。教育作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，通過實(shí)體化運(yùn)作形式，培養(yǎng)出具有原始創(chuàng)新能力、能夠攻克“卡脖子”難題的戰(zhàn)略科學(xué)家、卓越工程師和高技能人才，將“高學(xué)歷失業(yè)者”轉(zhuǎn)化為“高技能創(chuàng)造者”。

創(chuàng)新驅(qū)動本質(zhì)上是人才驅(qū)動，校企雙方共建共享教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新平臺與師資隊(duì)伍，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制改革。職業(yè)教育要專注于設(shè)備創(chuàng)新開發(fā)、成果產(chǎn)業(yè)化和市場應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景零距離躍遷，打破校企資源邊界，構(gòu)建教學(xué)工廠生態(tài)圈，化解人才供給的結(jié)構(gòu)性失衡。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地直接嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，形成全方位資源整合機(jī)制。學(xué)生可實(shí)時(shí)接觸產(chǎn)業(yè)前沿產(chǎn)線，培養(yǎng)更傾向于懂技術(shù)、善應(yīng)用的創(chuàng)新人才。企業(yè)工程師與院校教師聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊，提升資源使用效率，在真實(shí)工業(yè)環(huán)境中錘煉技能。

打破社會階層固化，構(gòu)建“共建共管共享”創(chuàng)新機(jī)制，將人才、技術(shù)、資金、場地、設(shè)備等要素進(jìn)行混合配置。教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合、同頻共振，形成產(chǎn)才兩興、生態(tài)共享格局，迸發(fā)出驅(qū)動產(chǎn)業(yè)升級的澎湃動能。保障校企主體地位，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，激活底層向上流動，探索拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與貫通培養(yǎng)機(jī)制，在共同目標(biāo)下協(xié)同運(yùn)作，讓更多“千里馬”在科技創(chuàng)新的賽道上競相奔騰。（2025.4.20.02）