成長路上，每一個孩子都可能陷入類似“153只蚊子”環(huán)繞的細碎焦慮中，而教師所要做的，是聽見那背后的呼喊，用長久的陪伴、堅定的愛與細膩的溫暖，牽起他們的手，帶他們一步步走出迷茫，走向明亮的未來。

文丨郭美霞

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數(shù)1076，預計閱讀時間3分鐘

初一新生報到那天，周同學走到我面前，一臉嚴肅地說：“老師，我今天打死了153只蚊子。”

他眼神閃爍，帶著不安，也帶著一點點挑釁。

多年的班主任經(jīng)驗讓我意識到，他想說的絕不是153只蚊子的事兒，這夸張的話語背后，藏著一顆孤獨而敏感的心。

我沒有笑，也沒有質疑，而是蹲下來，與他平視，輕聲回應：“蚊子確實很煩人，我們一起想辦法，不讓它們打擾你。”

他愣了一下，眼神微微松動。這句簡單的共情，成為我們之間信任的開始。

通過家訪，我了解到他的家庭情況：出生后母親便離開了家，父親常年在外打工，把他交給年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)。

老人解決了孩子的溫飽，卻無法給予情感上的關注和引導。長期的孤獨使他變得敏感易怒，常常用極端言行引起他人注意。

回到學校，我為他制訂了“三步潤育計劃”：

第一步，每天給他一個真誠的擁抱，讓他感受到被接納；

第二步，每周寫一張愛的留言，有時是一句表揚，有時是一個小建議，給予他情感上的撫慰；

第三步，每月幫他整理一份“成功清單”，哪怕只是“今天舉手發(fā)言一次”“作業(yè)全部交齊”，也把它們認真記錄下來，讓他感受到進步有人重視、努力有人關注。

我與各科教師協(xié)作，為他提供額外支持。

語文老師每天陪他晨讀十分鐘，數(shù)學老師利用課間幫他梳理錯題，心理老師引導他用折紙飛機的方式宣泄情緒。

我也加強和他父親的聯(lián)系，他父親很少接電話，我就堅持每周發(fā)一條短信，反饋孩子的點滴進步。慢慢地，他的父親開始主動給我打電話或發(fā)信息，詢問孩子的學習、關心孩子的情緒。爺爺奶奶接送時，我也常和他們聊幾句，教他們怎樣表揚孩子、怎樣傾聽。

孩子的心就像一株幼苗，只有得到雨露滋潤、陽光照耀，才能健康生長。周同學再也沒有用“153只蚊子”這樣的事試探我，取而代之的是積極正向的回應。

“老師，我今天幫同學修車了。”“老師，今天英語聽寫對了五個詞，比昨天多一個。”“老師，今天我整理了兩道錯題。”……每一次，我都及時給予肯定，讓進步被看見。

初三下學期，周同學主動報名參加了班級演講比賽。盡管滿面通紅、手也不受控制地抖，他還是完整地講完了自己的故事，有緊張，但沒有退縮；不完美，但足夠勇敢。同學們的掌聲響起時，他看向我，眼里是晶瑩的淚光和男子漢的堅定。

中考結束后，他順利升入高中，開始了人生嶄新的征程，在給我的微信里，他寫了這樣一句話：“郭媽媽：謝謝您替我趕走心里的153只蚊子。”那一刻，我心里充滿了欣慰與驕傲。

教育不僅僅是傳授知識，更是點亮心燈。

成長路上，每一個孩子都可能陷入類似“153只蚊子”環(huán)繞的細碎焦慮中，而教師所要做的，是聽見那背后的呼喊，用長久的陪伴、堅定的愛與細膩的溫暖，牽起他們的手，帶他們一步步走出迷茫，走向明亮的未來。

來源：《當代教育家》2025年10月第10期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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